课例：
四下《母鸡》 王崧舟 2023.1.16
一、导入
1.简介“老舍”。（指名读）
2.谈“简介”中印象最深的地方。
3.小结：老舍先生是一位大作家。
4.创设情境：
老舍先生遇到了一件烦心事，老舍先生的夫人养了一只母鸡。
（1）出示鸡的图片、叫声。
（2）老舍先生正在和朋友讨论剧本、响起了鸡叫声。
（3）老舍先生正在房间写小说，思路刚刚出来，响起了鸡叫声。
（4）要是碰到你，你怎么处理？
二、理解
师：老舍发挥大作家本性，向夫人写投诉信。
师：夫人不理睬，因为泛泛而谈，没有写具体事例。假如是你，你会怎么写投诉信？
✨活动一：帮老舍先生写好投诉信
1.找一找：母鸡有哪些令人讨厌的具体事实？
2.注一注，在具体事情旁边写上对应的意见。
（1）生自主寻找。
（2）汇报：
文段：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
①事实一：大声喧哗
重点读“讨厌”。
“嘎嘎”出现了几次？
合作读，指生读前半段，齐读“讨厌”。
在练习本上书写一遍“讨厌”。
②事实二：无病呻吟
文段：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
重点读“小疙瘩”。
结合文段，通过师生对话理解“无病呻吟”。
合作读，指生读前半段，齐读“讨厌”。
在练习本上书写第二遍“讨厌”。
③事实三：欺软怕硬。
文段：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，很很地咬一口，咬下一撮儿毛来。
师：母鸡怕大公鸡，却欺侮鸭子和母鸡。
合作读，指生读前半段，齐读“讨厌”。
在练习本上默写“讨厌”一词。
④事实四：自我炫耀
文段：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
师：“聋人都会被它吵得受不了。”通过夸张的修辞手法，表现母鸡的“自我炫耀”。
合作读，指生读前半段，齐读“讨厌”。
在练习本上书写最后一遍“讨厌”。
板书：一向讨厌。
（3）老舍先生重新修改了投诉信
①你们觉得他现在的投诉信写得怎么样？（具体、生动）
师：帮老舍先生读给他的夫人听。②师生合作读，师读其他内容，生读“讨厌”。
（4）出示鸡雏图片与文字。
她成为母亲了，要抚养一群鸡雏，要是你，你会怎么做？
生：送到养鸡场、放弃投诉信…
✨活动二：帮老舍先生写好表扬信
1.母鸡有哪些值得表扬的具体事实？
2.在具体事实旁边写上理由。
（1）老舍先生写表扬信，一定会出现哪4个词？
板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
①齐读。
②与之前讨厌的四点对比读。
③抄写这4个词。
师：抄完这4个词，你有什么感觉？（惊讶、好母亲……）
（2）生自主到文中找事实，并汇报。
①事实一：
文段中有一个词能概括文段的内容。
圈出“警戒”（防备）
“警告”（提醒）。
“警戒”的具体表现——最后一句话。
师：从母鸡“警戒”的这件事中，你看出了什么？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。（生结合相关词句谈理解）
师生合作读。
②生结合相关文段，自由汇报其他事实，师相机引导关键词句。
如：一直半蹲着
（3）对比读句段：读讨厌的句子。
师：为什么母鸡却变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？看到这样的母鸡，你有什么感受吗？
板书：不敢讨厌。
（4）结合板书，点出“对比”的修辞手法。
（5）合作读读表扬信。
师读开头，指名4生读特定文段，其他生读红色部分。
三、拓展
1.看到母鸡这样的负责、慈爱、勇敢、辛苦，你会想到谁？
（1）指生回答
师：老舍先生也想到了他的母亲，老舍先生幼年丧父，他说他的生命是母亲给的。
（2）补充资料
资料一：她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。——选自老舍《我的母亲》
这是一位怎样的母亲？
资料二：皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。
——选自老舍《我的母亲》
这是一位怎样的母亲？
资料三：入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦只要儿子有出息。——选自老舍《我的母亲》
这是一位怎样的母亲？
回归文段：
师：你对自己的母亲，全天下的母亲充满了什么感情？
再次播放鸡叫声，你还敢讨厌她吗？
齐读：一个母亲必定是一位英雄。
感悟：本单元的语文要素是“体会作家是如何表达自己对动物的感情的。”王崧舟老师在一开始就通过老舍先生的简介明确了老舍先生是“大作家”的身份。其次借助“写投诉信”和“表扬信”两个生活化的活动展开教学，既现实又有探讨的价值。本课非常注重创设情境，而且能够通过转换角色引导学生入情入境，比如“如果是你，你会怎么做？”“你有什么感受？”等问题在每个重要的环节都有提及。这或许就是王老师在讲座中提到的主体性、生活性、实践性、整合性。我个人有一个疑惑，本节课过多的关注“情感”方面的感悟，好像比较忽略了“如何表达”这一点，两个活动结束之后，虽然王老师小结时点明了从“一向讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化是用到了对比的写法，但总感觉是点到为止，与此同时，这堂课也没有解决课后习题3《猫》和《母鸡》两篇课文在表达上的异同之处。梳理同一个作家不同的表达方式，对于学生来说也是有必要的，不仅仅是学习写作技巧，也是学习作家的思维，即表达方式是多样的，但面对不同情境，可以选择适合的表达的方式。
这节课中，王崧舟老师善于挖掘文本背后的信息，最后的“资料补充”，让我们对老舍先生又有了多一分了解，这与感悟文章所流露出的真情实感是相得益彰的。课堂临近尾声时，王老师又出示重要的句子，“她负责、勇敢、慈爱……一个母亲必定是一位英雄。”以及再次播放鸡的叫声，然后发出灵魂一问“你还敢讨厌她吗？”学生齐刷刷地说“不会”，此时对母亲认可、赞扬的种子深深地留在了学生的心中。
报告：
文学阅读与任务情境创设 王崧舟 2023.1.16
复合情境
古代情境与当代情境
嵌入
一、为什么要创设复合情境
第一层次：激发兴趣，让学生的情感与学习内容产生共鸣。
第二层次：营造环境，让学习内容与学生成长紧密关联。
第三层次：导向实践，让学生在活动中经历知识建构过程。
二、复合情境有哪些优势
1.我的在场——主体性。
2.那就是我——生活性。
3.尽其在我——实践性。
（参与式学习）
4.处处有我——整合性。
三、怎样创设复合情境
1.主体性：站在学生角度设计情境。
例如：疫情期间，为丰富隔离小区的居家生活，东方社区将举行“萌宠欢乐秀”云端展示活动。请你从《猫》《母鸡》《白鹅》中任选一篇，设计一则萌宠微海报，分享你的萌宠养成经历,为丰富小区居民生活做贡献。要求如下：1.海报宣传语不超过300字；2.用一句话概括萌宠的最大特点；3.配上3张萌宠照片，每张照片附上一到两句说明文字。
2.生活性：与学生生活息息相关
例如：一年一度的植树节就要到了。如果你来挑选，你最想种下的植物是哪一种？请为这种植物设计一张金名片。要求如下：1.名片上要写清楚“植物名称”“植物特点”“植物用处”等信息；2.为该植物配上一首你最喜欢的诗歌，这首诗歌必须跟该植物有关。
3.实践性：让学生去解决真实任务
（接近学生的最近发展区）
例如：疫情期间，为丰富隔离小区的居家生活，东方社区将举行“萌宠欢乐秀”云端展示活动。请你从《猫》《母鸡》《白鹅》中任选一篇，设计一则萌宠微海报，分享你的萌宠养成经历，为丰富小区居民生活做贡献。要求如下：1.海报宜传语不超过300字；2.用一句话概括萌宠的最大特点；3.配上3张萌宠照片，每张照片附上一到两句说明文字。
4.整合性：学生在多样化学习中才能完成
例如：说到偶像，我们会想到英雄、明星等。其实，偶像不仅可以出自人物，也可以来自动物、植物，甚至器物等。你想为自己找到一个人物之外的偶像吗？请为自己找到的这个偶像写一篇演讲稿，并在班级举行的“新偶像演讲会”上发表自己的演讲。
第一件事：在古诗中寻找古人的偶像，从中发现咏物诗的特点，受到伟大事物的熏陶。
第二件事：确定一位古代诗人作为研究对象，通过查阅资料等，发现诗人与偶像的建构过程。
第三件事：确立自己人生的新偶像，为他写好演讲稿，并参与“新偶像”演讲会展示活动。
