兰花以其株态优美，幽香清远，花形奇特，观赏价值高，文化背景深厚而成为我国的传统名花，深得人们喜爱。有关兰花的记载早见于屈原的《离骚》，在清代，就有“以银洋八百购兰草一株”的记载。而奇花奇叶的兰草更是无价之宝。兰花的经济价值从古到今，一直都很高。而古往今来的文人墨客，对兰花也情有独钟，古代文人把诗文的美誉为“兰章”，把友谊之真喻为“兰交”，把良友喻为“兰客”。兰花深居幽谷，却传幽香深远，这又引得多少文人歌颂它，赞美它。

为认真贯彻落实国家“双减”政策，满足学生课后服务要求，促进学生健康、快乐、幸福成长，大观镇中心小学校以高度的责任感，积极推行“5+2”课后服务工作，建立了一套课后服务的工作思路与实施路径，在减轻学生课业负担，提升学生素养方面，做了一些有益的尝试。

大观镇中心小学校地处农村，是一所乡镇中心小学，学生大多生长在乡野山间，他们从小见识了生长在山野树林中的兰草，对兰花情有独钟，很多孩子在课余时间，会上山寻找兰花，然后挖回家，精心饲养。学校推行“5+2”课后延时服务后，根据学生的兴趣爱好，利用周二和周四两天的课后延时服务时间，施行“兰韵课程”，深得学生喜爱。

一、基于实际，确定教学目标

我校地处重庆市十二金钗大观园。近年来，大观镇政府着力打造“生态大观园”这一特色乡村旅游。学校依托本土资源，提炼了“百花齐放大观园”的办学理念，打造了“花儿别样红”的文化主题。本校是一所农村乡镇小学，学校被大大小小的山岭环抱，学生在课余时间，常常会在山林中穿梭，偶尔会寻得一株兰花，就会兴高采烈地欣赏兰草的风姿，品味兰花的幽香。孩子们家中，大多种植兰草，每到花开时节，他们会带着自己种植的兰花，和同学一起分享，品闻兰花的香味。根据学校环境和学生实际，学校在开展课后延时服务时，特开设了“兰韵”校本课程，主要从认识兰草、种植兰草和赏兰等方面，培养学生认识兰草、种植兰草、欣赏兰草，了解兰草的知识，掌握种植兰草的基本技能，学习兰草的精神，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯和劳动品质，促进学生全面发展。

（一）通过观察、查询资料，了解兰草知识

1.认识兰草

了解常见兰草的种类，能说出兰草各部分的名称，通过文章和古诗了解兰草的品质和精神。

2.了解兰草的生长环境和特点

通过活动，能了解兰草生长需要的光照、土壤、湿度以及兰草生长需要的养分等。

3.养成主动查阅、学习知识的能力

（二）通过实践、掌握兰草的种植、管理技能

1.学习兰草的栽种方法

通过活动，学习兰草生长的土壤配比，了解栽种的月份，学会正确分栽兰草，能够美化自己的兰草盆栽。

2.学会正确的养护和管理

通过实践活动，了解兰草生长需要的放置环境，学会正确浇水、合理施肥，学会给兰草治理病虫害

（三）通过学习、劳动操作，养成劳动品质

1.通过种植兰草，培养学生吃苦耐劳的劳动品质。

2.通过活动，懂得珍惜劳动成果。

（四）通过鉴赏、学科融合，品味兰草精神

1.在活动中培养爱美、欣赏美的能力。

2.品味兰花的精神，做具有兰花品质的人。

二、立足本土，完善课程体系

学校根据学校实际和育人目标，结合课后延时服务的特点，依据学生年龄特点，根据不同学段，开发了“认识兰草”“种植兰草”“书画兰草”“学习兰草”等与兰草有关的课程，构建了“兰韵”为中心的校本课程体系。

（一）认识兰草

1.认识兰草的根、茎、叶、花。

2.认识兰草的种类。

3.区分本地山野兰草与人工培植兰草。

（二）种植兰草

1.学习种植兰草的方法。

2.学习移栽兰草。

3.学习盆栽兰草。

（三）书画兰草

1.创作兰草的书画作品。

2.搜集写兰草的诗句和文章。

（四）学习兰草

1.挖掘兰草的品质，学习兰草的精神。

2.寻找具有兰草精神的人。

三、多管齐下，确保课程实施

（一）绘本、视频、实物多种方式结合，落实兰草认识

兰草是草，却又与草不同。为了认识兰草，学校通过兰草绘本，兰草视频，结合实物，引导学生认识兰草的根、茎、叶、花，认识兰草的种类，分辨本地山野兰草和人工种植兰草。

（二）借助每周两次课后延时课，确保“兰韵”课程开展

为保证“兰韵”校本课程的正常开展，学校主要安排了每周星期二和星期四的课后延时服务的时间，每周开展两次“兰韵”课程活动。在课后延时服务时间，主要对学生进行兰草理论知识的讲解和适当的实践操作。

（三）课后延时服务与课余空闲相结合，进行兰草种植

“兰韵”课程的开展，不能只依靠每周两天的课后延时服务。为了确保课程开始效果，学校教师还组织学生利用课余时间，对兰草进行分栽、种植、养护、除虫害等活动。

（四）专业老师引领，其余老师配合，拓宽学生视野

“兰韵”课程在实施之前，学校就有两位对兰草深有研究的老师，对课程进行了整体规划和设计。在课程实施过程中，这两位专业老师引领课程组其他教师进行学习，其余老师通过学习，和这两位专业老师一起，带领学生进行课程活动，通过活动，带领学生学习书本上没有的知识，还锻炼了学生动脑动手的能力，拓宽了学生的视野。

（五）理论和实践结合，促进学生全面发展

“兰韵”课程是一门综合性很强，培养学生动手动口动脑的能力的一门课程。在课程实施过程中，既学习与兰草有关的理论知识，又带领学生进行实践操作，理论知识和实践操作结合，促使学生德智体美劳全面发展。

（六）跨学科融合教育，培养学生综合素养

“兰韵”课程在开展期间，需要认识兰草、种植兰草、学习与兰草相关的文章，了解兰草的精神，这些活动，融合了语文、数学、美术、科学等学科知识的应用，通过跨学科整合，学生的综合素养得到了提高，精神品质得到了兰草的熏陶。

（七）进行义卖活动，享受劳动成果

有付出就会有收获，学生自己种植的兰草，学校会和大观周围的景点合作，带领学生到原点进行兰草义卖活动。在义卖活动中，学生既获得了经济收益，又享受了劳动成果带给自己的快乐。

四、多元评价，提高教学实效

学校遵循整体性、科学性和发展性的评价原则，进行创新多元评价方式，从自我、学校、家庭、社会四个维度进行有效地评价。

（一）引导自我评价

引导学生在“兰韵”系列课程学习过程中，开展好自我评价，对自己在学习教育过程中的所感、所悟、所得进行积极正向的评价，以“为自己点赞”的形式进行记录。

（二）强化学校评价

学校设计了“大观小学劳动小能手”评价系统，从德、智、体、美、劳五个方面通过争章晋级的方式推进过程性评价。在“兰韵”课后延时校本课程中，借鉴了学校的劳动教育评价方案，在评价推进中，通过班级、年级、学校的评价方式，层层推进，从评价中树立榜样，用榜样带动行动，促进全体学生全面、可持续的发展。

（三）注重家长评价

在家长评价中，通过家委会，在学期末对“兰韵”课程的开展进行评价，并将其纳入课程争章的评价体系，从而促使学生养成主动学习、主动参与劳动的好习惯。

（四）吸纳社会评价

学校请社区内工作人员、相关的公益劳动参与者、以及被学生帮扶的对象对学生进行“点赞盖章”，使评价体系更为立体、全面、多元。

五、师资保障，促进课程优化

师资是教育质量的根本保障。为保证“兰韵”课程的质量，学校通过自愿报名的方式，让懂得种植兰花的教师在每周的“兰韵”课上进行专题讲座和技术指导。同时，学校通过1+n的方式，让喜爱兰草的老师跟着懂得养兰草的老师一起学习，同时还派比较专业的老师到兰草种植园去参观学习，保证兰草教育任课教师的专业性。在兰草教育实践过程中，学校还邀请有经验的学生家长和有经验的老师相组合的方式，建立了专兼职兰草教育师资队伍，悉心指导学生劳动，保证了“兰韵”校本课程的教育质量。

六、品德熏陶，塑造兰花人性

古往今来，兰花以其近乎完美的品格为历史上文人雅士所欣赏，与梅、竹、菊并称“四君子”。大观镇中心小学校开设“兰韵”校本课程，正是为了培养学生像兰花一样：有叶、有花、有香，四季不衰，持之以恒，孩子们在课程活动中，受到兰花的熏陶，做一个像兰花一样的人。