文/涅阳三水

这两天，一直在进行着教师大比武过关课的验收。

在此之前，有老师讲了县里提倡的五步教学法示范课，县里老师评课之余，提到了课外阅读的事情。

“这一年，县城前三百名学生，我们镇上只有六个，有的学校就有几十个，原因是什么？就是读书少，一定要把读书的事情放到重点任务上来，五年级的“民间故事”，六年级的“童年”，应该是孩子们手边的必备书，每周也应该抽出时间来读书，老师更应该读书，给孩子们做引导。”

这样的讲话，引人深思，提倡读书，多好的事情呢！

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昨天，在我们学校第一轮讲课下来，领导也提到了读书这回事，更提到了让学生人手一本课外书的事情。

可这书要怎么买？

这会儿，正在风口浪尖上。

有些学校因为购买书籍，已经被推到网上，成为众矢之的。

我们又如何能在这个时候，开口让家长给孩子们买书呢？

这问题，究竟该怎么解决？

等几位领导们做出一个具体的策略出来才好。

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早自习的时候，给孩子们安排了两个任务，一是课本上重点句子的背诵，是五首五言古诗的背诵。

半个小时过去了，还有十多人没有完成。

等到放学，五十分钟过去，教室里还有七个孩子，没有完成这两个任务。

想起我自己小时候，把语文课本里的每篇课文都一字不差背了下来。

看着吃饭的时间，再有两分钟就到了，我却打开了话匣子：“我们班坐了47位同学，到现在为止，今天早上40位同学已经完成了任务，余下的7位同学没有完成，大家说这是为什么呢？”

孩子们异口同声地大声回答：“他们从来没有背过书。”

听到这里，我笑起来了。

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想起来县领导说的话，我又同样给孩子们做了传达：“在我们县最优秀的那所学校里，今年在全县范围内招收300个学生，平均到每个乡镇就那么七八个，我们乡镇去的只有6个。”

300个与6个的差距，让孩子们在一瞬间睁大了眼睛。

看着孩子们专注的神情，我接下去说：“在上一周的单元测试中，我们这里去的有一位学生考了70多分，在班级的后5名。你又知道这是为什么吗？”

孩子们一个一个交头接耳，似乎对70多分的成绩和后5名的这个位次有些不解。

交头接耳了之后，又把疑惑的眼神投了过来。

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想到了昨天教研会上领导的话语，我继续给孩子们渗透读书的重要性：

“因为在测试的试卷上，来自于课本的知识不到一半，另外一半多的内容完全来自于课本之外。你知道课本之外意味着什么吗？”

“多读书！”孩子们的回答很是响亮。

我笑着继续问：“那么，你坐下来读书了吗？你都是什么时间用来读书的呢？”

有的孩子低下了头。

毕竟，有孩子课堂上读书，学习任务没有完成的情况下读书，这是完全不应该的行为。

我又一次问：“我们应该在怎样的情况下进行阅读呢？”

“完成老师布置的学习任务之后再读。”孩子们这么一致回答。

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下课了，我一直在想，开学的第一周，已经让孩子们都买了课外读本，究竟什么时候读它们，却是一个大问题。

很多孩子，作业任务一堆，没有完成，却在拿着他们在读。

还有的孩子，甚至课堂上不听老师讲，却低头在看课外书。

针对这样的现象，才有了今天的关于读书的谈话。

不知道在以后的日子里，孩子们的行为会有怎样的变化，但是我相信，对于读书，孩子们的认识肯定会不一样。

课外阅读必须纳入课堂，纳入教室，这是我国语文教学改革中势在必行的举措，也是语文教学未来的朝向。

但是，什么时候读，怎样读，要做到有效调控，才会达到理想的效果，起与时代同步发展。