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导读
儿童处于身心生长期，知识、思想、价值观、世界观都还没有确定，但他们却在用自己的方式思考人生，对世界充满好奇，不时得意于自己小小的想法，尤以跟你对衡为乐。
而教师却是已经远离童年时代，受过高等教育，经历了丰富人生有点“事故”的人群，做久了时不时还会有一些好为人师、自以为是的毛病。
这两类人处在一个空间，又该如何去完成一段共同的学习时光呢？
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首先，老师绝对不能忘记自己曾经是个孩子，多想想自己小的时候是怎么理解问题的，尽可能蹲下身子去了解学生，了解他们的兴趣点、困惑点，以孩子喜欢的方式讲课，这就是亘古不变的“儿童视角”，这样的课就成功了一半。
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其次，课堂上对学生有要求，并一定要坚持让他们有所收获。四年级的侄女在《我心中的好老师》作文里写到：“我喜欢的老师的眼睛和‘火眼金睛’没什么区别，只要同学没认真听讲，她的眼神就无比严肃地瞪着你……”我没想到调皮的侄女竟然喜欢上课严厉的老师，看来让学生学有所成的课才是有“干货”的课，才能彻底臣服孩子。
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此外，课堂要有一定的设计感，孩子天性好动爱玩，把知识点通过有意思的教学活动设计落实，学生在动手体验、同伴交流、语言表达等过程中完成学习任务，获得跟知识的对话。这就需要老师的审美情趣和故事情景设计能力，欲扬先抑、欲擒故纵和声东击西等办法屡试不爽。
值得注意的是，重构不一定就是一味创新，老一辈教育家身上有许多值得我们学习的“传家宝”，教育是有规律的，经得起岁月考验的教学方式值得传承，我所理解的重构，应该是留下经验，理清困惑，绕过教训，形成适合自己个性和符合学生需求的课堂。
总之，课堂是充满知识创造力的地方，好的课堂要让孩子的个性飞扬，老师的灵气张扬，通过好的设计让有效的教学活动完成教与学的和谐抵达。
智慧解答来源
赵群筠
杭州市拱墅区
教育局局长
中学语文特级教师
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