如何上好语文课？
语文课，到底该怎么上？这恐怕是好多语文老师都困惑的问题。的确，随着新课改的推行和时代、学情、考情的变化，传统的语文教学模式已经不再适用于课堂，老师们也纷纷在尝试不同的课堂模式，但结果往往不太乐观。传统的语文课堂偏功利些，只注重学生成绩，所以课堂也总是机械地读、背、写，考试也总跑不出老师教的知识。可如今，语文课堂更加注重对学生素养和能力的提升，考试的范围不再仅仅局限于课本而是将目标投放到了生活，当然了，在一定情况下语文就是生活。所以，语文的学习对学生而言就变成了一块“硬骨头”。素养与能力要有，成绩也要有，语文课该怎样上？
感性？理性？
对于这个问题，我一直都很矛盾。因为，语文本身就是一门感性的学科，字、词、句、段、篇的背后都隐含着作者的情感，我们学习一篇文章也是要体会作者的情感或者感受某种情感对我们的精神引领。从这个角度看，语文课堂应该多一些感性。恐怕马上就会有人跳起来反驳，那为何还要干巴巴地去讲那么多的手法，搞得人头昏脑花的也没有记住。
的确，我个人也比较反感过分分析写作收法。在我看来，语文是有灵魂的，语文课应该是触动人心的，我们需要通过课文在学生的心头投上一枚石子，在学生的心海里泛起一层涟漪即可。为何非要让学生在教师的唾沫星子里去记那些无聊的手法呢？我这样去做了，致力于往学生的心海里去投石子，涟漪确实泛起了，可学生的成绩却是一落千丈了。瞬间，我感觉自己仿佛成了最可笑的人，事实是自己的的却却被淹没在笑声里。还记得第一次听余映潮老师的课，很不习惯，各种语言分析一齐涌来，感觉了无生趣。但想到余老师是全国语文教育名家，又有那么多的追捧者，他对语文教学肯定有独到的见解。随后拜读了余老师的一些作品和课例，我才发现是自己太偏执于感性教学了。如果说发掘文章的感情是感性教学，那么研究语言就是理性教学。余老师对于语言学用的见解正是对语文理性思维的研究，这正是很多语文老师所疏忽的地方。
感性是语文的血肉，理性则是其筋骨。有筋骨才能塑其形，而这也正是学生写作所欠缺的。注重对语文理性思维的研究与教学，其实也就是在培养学生的语文能力。所以，语文课堂既要有理性的分析，也要有感性的激发。但在教学过程中也要把握好二者之间的度，不可偏颇。
小课堂，大语文
语文，是一门综合性、社会性的学科，它与我们的生活紧密相连。可以这样说，我们目之所及、耳闻之声皆是语文。所以，语文课堂不应仅仅局限于课本，应将目光投放于整个生活。
在日常的教学中，我们也会在讲课中穿插一些课外的知识以拓展学生的视野。但这些紧紧停留在教师身上，我们的学生却从未离开过课本，一直以来都是教师在动，学生永远都是静止的被动接受。谈到这一点，郑美玲老师给了我很大的启发。郑老师讲《爱莲说》会带领学生充分发掘莲身上的价值，除了课本上的精神价值之外，还发动学生动手发掘莲身上的美食价值，一节语文课既有精神上的引领也有舌尖上的诱惑，更发动学生感受到了生活的乐趣，可谓是一箭三雕，让人拍手称绝。这些，都源于郑老师的广阔视野，将语文课堂投放到了生活中，实现了小课堂，大语文。反观我们自身，也许这样做了，但往往只是蜻蜓点水、浅尝辄止，对课堂的延伸也只不过是插几幅图画、讲几段故事罢了。细细想来，这些也不过只是徒劳，无异于望梅止渴、画饼充饥。
课堂该不该热闹？
课堂活跃，学生积极，这些是一节好课的标准。但热闹的课堂就一定好吗？语文课堂该不该热闹呢？这些问题近来一直困惑着我。前几日听了几位老师的课，课件制作精美，课堂形式多样，歌曲、视频、宣誓一样不少，老师激情满怀、学生热情高涨，这节课看起来真是异彩纷呈。这让我不由得想起了刚走上讲台时的自己，上课也是花样百出，但组里的老前辈却硬生生地吐出了一句冷冰冰的话：“绣花的枕头——中看不中用。”至今，这句话仍犹在耳畔，也让我对课堂产生了深深的思考。课堂热闹，不见得有错，但一定要切合事宜，适时而发。作者的情感一定是学生在字里行间中体会出的，歌曲、视频只是起到一个辅助作用，教师千万不可指望学生在音乐和视频中去找共鸣。余映潮老师的课从不会借助音乐和视频，甚至连课件也是极简单和朴素的，但他的课动人处也会令听者落泪，因为文字的力量是伟大的。文字里藏着作者的喜乐哀愁，需要我们用心感受。所以，课堂热闹本身并不错，但最好还是要发掘文字背后的力量，外界的一切只是帮助我们发现文字秘密的工具，我们不应本末倒置。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文之路，任重而道远，我们都在探索。其实，我个人认为，探索语文的过程也是一场修心之旅，在这个过程中我们会看见世间的一切善恶，这对我们自身也是一种修炼。愿我们在语文道路上都可以练就一颗赤诚之心！
