华南师范大学附属东莞学校
去年的树
方茹
师:一次次,一遍遍地追问,读
一遍遍地问,想追问什么?
生说着急,生说友谊是培育人的感情学校,生说非常想找到树。
师:我们看到了友谊,看到了鸟儿的信守承诺,其实这种写法在童话中经常看到,比如我们学过的《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎找妈妈》(示)
生读两则童话。
小蝌蚪找妈妈问了几个人?哪三个人?
小壁虎借尾巴找了几个人借?
读小壁虎的追问
在这种反复的问中,你感受到什么?
在童话故事中,类似的写法至少出现三次以上,这样的手法,我们把它叫做反复。写在课题旁边。
我们学习童话的这种写法,就可以更好地学习这个故事。再读对话,感受一下。
今天我们就要学习用反复的手法来创作属于我们自己的童话。
大树被拉走了,如果不是做火柴,可能会拿去做什么?你觉得小鸟会执着地去找它吗?小鸟会问几个人啊?它会去问谁?
同桌之间互相练习。
指名说。师:我们做一个假设,小鸟还会继续执着地寻找吗?
指名说。师:书中故事的结尾是……你们的故事是……
我们又做一个假设,大树一直在等,小鸟一直没有回来,大树会怎么做?它询问了另一只鸟,它会一直询问吗?至少问多少只鸟?
拿出学习单,读开头,大树在等小鸟,却没有等到它的身影。接下来会发生什么事呢?写童话。
师:我手写我心,读书的时候,也要读出文字后面的情感。
生读自己读童话。师:想象很合理,情节也合理,很好。
师:想象能力很丰富,问了各式各样的人。下课可以把故事读给爸爸妈妈听。
我们再次走进了去年的树,认识了反复,可以帮助我们去学更多的童话。