石中英教授书中的小学价值教育案例，引起了我的思考与共鸣，也让更多的教育人感受到价值教育所面临的挑战和困惑。本应是同学之间友情的馈赠，却变成了公开售卖，并得到班里同学的敬佩和羡慕，谁知教师中也产生了不同的意见，认为不违背双方意愿和价值规律强买强卖，都应该是允许的。
想起自己曾经在一所优质学校的经历，超前的理念，灵动的课堂给人留下了美好的印象。孩子们精美的文字装订成册，甚至还有些孩子三四年级的样子就已经出书，羡煞人也。最后一个环节是孩子们通过自己的推介给来宾出售自己的书，并承诺所得费用全部捐献。我被几个孩子围住，惊叹孩子们流利的表达，惊叹孩子们自信的宣讲，必须要买的理由让我无从拒绝。
价值教育自古以来就受到教育界的高度重视，对学生的未来发展来说具有极端重要的意义。
一、弄清教育实践领域的特点
基础教育实践领域，是引导、促进和规范学生以价值发展为己任的，在这个领域中，师生之间的关系，学生之间的关系是单纯的专一的。师生之间是一种共同学习的学习共同体，学生之间是一种互相促进共同发展的发展共同体，应该是有真诚有爱、互帮互助、慷慨无私的，师生平等，生生关爱。石老师案例中的孩子，关注点不在同学之间的情谊，而在这位同学绘画作品的价值和价格上 ，学生之间的关系模式不是同学，而变成了市场价值原则中的生产者与消费者。这是不合适的，在学生发生交换或者教育是不符合教育性原则的。
2、 弄清市场价值原则及特点
市场经济是通过市场配置社会资源的经济形势。市场是商品或劳务交换的场所，可以是有形的，也可以是无形的。市场主体以买者、卖者的身份参与市场经济活动，活动中间不仅有买卖双方的关系，还有买方之间、卖方之间的关系。只要双方达成一致，没有强买强卖、以次充好都是允许发生的。案例当中孩子的行为不是个案，近些年来网络、报纸比比皆是，不足为奇。从幼儿园小朋友之间的交换玩具，小学生的跳蚤市场，再到大学生之间的物品交易行为。还有我们身边，孩子做家务家长按照工作量、时长付给孩子费用等。我们不能认为是案例中孩子的个体行为，而应该看透它与其他现象的同质性连续性，是一种深入理解的教育现象。引发争议的主要原因是市场的价值原则与教育的价值原则两者之间的不一致性，冲突。单纯从市场价值原则来看，基于自愿的物物交换或金钱交易等行为，确实不存在什么问题。在这种情况之下，我们简单的说“怎么这么小就想赚别人的钱”是没有任何教育意义的。而应该从教育价值原则的角度提出同学之间的“增进友谊、共同进步”提出，让学生理解赠与对方的价值和重大意义。因此，行为本无错，而是评价方的价值原则不同。
3、 认识价值教育的重要内涵
价值教育不仅存在青少年当中，成人世界里的价值教育也应提上议事日程。电影《烈火英雄》中印小天饰演，懂得阀门关闭的那个临阵脱逃的工作人员，一位在全民投入疫情防控，医护人员媒体记者逆行而上的背景下，发出“推迟开学？那我们教师的暑假谁给补”的教师，都给了我们深深的冲击与震撼，价值教育必须放在教育的最重要位置。失去了价值原则的理性，没有正确的价值观，我们的社会会是什么样的？面对突发事件，我们的国家又会是什么样的？
面对复杂环境给孩子内心带来的种种价值观冲突，教育者不应幻想它们不存在，也不应去埋怨它们带来的挑战，而是应该客观地接受、平等地交流，理性地分析和积极地引导。
要用案例与体验让孩子感知，简单的将经济领域中的价值原则应用到其他诸多社会领域中，甚至将经济领域中的价值原则当作适用于一切社会领域的普遍价值原则，事事做交易，处处讲盈亏，结果将是很可怕的。
市场价值原则应用到教育实践领域是绝对不妥当的！
