不喜欢活动的小孩子不叫小孩子，好奇心是小孩子学习的最大动力，动手探索则是他们最喜欢的学习方式。在一边动手，一边探索的过程中，学生不仅可以亲身感受科学知识的奇妙，也可以充分发挥主观能动性，探索事物的本质属性。
在前几天的一节网络直播课上，我作为一名助教老师时刻观察着学生们在试验的过程中的一举一动。与前一天相比，效果简直天差地别，前一天是一节网络直播课——好玩的数学。虽然演示文件插入了有趣的童话故事的图片，但是由于是静态的图片和条件的限制，学生不能亲自动手的缘故，整节课学生表现出来的是疲倦的眼神，甚至都睡着了。这种情况相比之下还不如我们的传统的课堂教学。
同样的第二天的网络直播课——科学鱼，这与前一天就简直是天差地别，课堂上学生由先分好的小组一起跟着老师做着试验，课堂参与度和学生注意力高度集中，每一位学生都在积极的参与试验。虽然组内并没有给他们做出详细的分工，但整个过程还是有条不紊的进行着，做记录的，倒水的，放入其它材料的都很有顺序。
这节课的主要内容是探索哪些物质溶于水，哪些不溶于水，哪些有沉淀，哪些没有沉淀。试验的物质分别是小石子、红糖、食盐以及面粉。在他们动手的过程中，很多情况根本不需要给他们讲解我们该怎样一步一步的进行才可以，只需要给他们一张表他们就能总结出每一种物质的特点，并且正确的填写出来。
在整节课下来，让我备受打击，自以为自己授课很有吸引力的我瞬间被这一节叫做科学鱼的按在地上，连反抗的心都没有了，更不用说是力气了。细细想来，还是受制于刻在脑子里的传统教学方式和课程设计的限制。虽然我在授课过程中有意的注入一些幽默的笑话之类的吸引学生们的注意力，但与科学鱼相比简直是天差地别。
细细想来，对于小学生而言，好动才是他们的天性，好奇心才是促进他们去了解科学知识的最强动力。如何让一个课堂变得生动有趣，让所有学生积极参与，主动学习这一问题还真得需要好好的构思一下如何去上好一堂课，而不是简单的备课等等就完事了
