三尺讲台承使命，一支粉笔润桃李。为凝聚教育力量、叩问师者初心，增福镇中心学校发起“教师的价值在哪里”主题征文活动。期待老师们以笔为媒，记录传道授业中的执着坚守，讲述立德树人里的温情故事，共同解锁这份职业蕴藏的深厚价值与独特意义。
站在讲台上的第二十四个年头，我时常会想：教师的价值究竟在哪里？是那一张张耀眼的荣誉证书，还是职称评定表上不断攀升的等级？是家长送来的锦旗上烫金的字迹，还是教师节学生献上的鲜花？这些当然都是价值的体现，但当我翻开那些泛黄的日记本，看着二十四年教育生涯中记录的点点滴滴，我忽然明白：教师的价值，从来不是某种可以量化的标准，而是在无数个平凡瞬间里，用生命影响生命的绵长回响。
记得2001年的那个夏天，刚从许昌师范毕业的我，怀揣着对三尺讲台的无限憧憬，却遭遇了“没有招教任务”的现实重击。站在新纪元私立学校门口，看门大爷那句“要有三年教龄”的拒绝，像一盆冰水浇灭了我所有的热情。但当我终于在家乡小学当上代课教师，拿着第二年暑假才兑现的七十元工资，看着教室里三十六双亮晶晶的眼睛时，那种价值感便从心底油然而生——它不在于微薄的薪水，而在于我带着孩子们在田野里观察自然时，他们脸上绽放的惊喜；在于复习课上用抽签游戏巩固知识点时，教室里此起彼伏的笑声；更在于镇里抽测考试中，这群乡村孩子拿下全镇第二名的那个清晨。教师的价值，首先在于唤醒求知欲的能力，在于将知识的种子播撒在每一片看似贫瘠却充满可能的土壤里。
后来当代课教师的岁月里，我曾面临没有一分钱报酬的窘境，却依然坚守在初中两个班级的讲台上。有人笑我傻，有人劝我去私立学校，但父亲的话始终萦绕耳畔：“既然喜欢当老师，就好好干。”这份喜欢，让我在元旦前夕和学生们一起排练小品到深夜，最终节目被推选到镇里演出；让我在日记本里与学生进行心灵对话，扭转他们的叛逆情绪；更让那个叫赵洋的学生在升入八年级后，还能从我的批语中汲取力量。这些时刻让我懂得：教师的价值不在于物质回报，而在于用真诚构筑的师生关系中，那些看不见却永远存在的精神纽带。
2011年成为在编教师后，我比任何人都珍惜这来之不易的机会。担任五年级语文和英语两门课时，我总带着两本书交替上课；数学老师调走后，我主动全天驻守班级；担任教导主任期间，数不清多少个深夜伏案工作。最难忘的是那个周末，三岁的儿子陪我在办公室加班，等我从材料堆里抬起头时，发现他靠着椅子睡着的模样。那一刻的心酸与坚定，让我明白教师的价值在于责任——对学生的责任，对职业的责任，更是对社会的责任。就像2014年丈夫遭遇车祸住院时，我依然坚持白天上课晚上陪护，因为教室里几十个等着我的孩子。这种责任不是外界强加的枷锁，而是内化于心的职业信仰。
2016年带领零基础的女足队闯进市赛五强，2018年担任校长后推动青年教师成长，2023年成立乡村首席教师工作室……这些看似辉煌的成绩背后，真正的价值在于突破自我的勇气。当我在尘土飞扬的操场上和孩子们一起练球扭伤腿时，当我在国培计划中如饥似渴地学习新理念时，当我组织工作室成员研讨到废寝忘食时，我都在践行着一个朴素的真理：教师的价值在于永不停息地成长。这种成长不仅是专业能力的提升，更是一种精神境界的拓展——从关注个人教学到引领团队发展，从深耕课堂到辐射区域教育。
而最让我震撼的价值发现，是在教研室代超鹏老师的引领下，参与"写着玩儿"教学实验中。当曾经作文空白的小岳兴奋地举着写满字的作文试卷，当段汐妍、赵艺涵等同学创作出六七十篇充满童真的作品，当孩子们追着空中的大雁观察只为写好“大雁南飞时，队形变化多端”的句子时，我忽然理解了“写着玩儿”创始人金树培教授说的"教育是点亮心灯"的含义。教师的价值，在于守护每一个生命的独特性，在于为创造力提供自由生长的空间。那些没有格式限制的文字里，跳动着最纯粹的心灵；那些课间互相传阅的作品中，流淌着最真挚的情感。这种价值无法用分数衡量，却能在孩子的一生中留下温暖的印记。
二十四年的教育生涯，从代课教师到省名师培育对象，从普通教师到校长，我越来越清晰地看到：教师的价值不在别处，就在孩子们从怯懦到自信的眼神变化里，在青年教师从青涩到成熟的成长轨迹中，更在自己从"教书匠"到"教育者"的精神蜕变间。它是用坚守诠释的初心，用热爱点燃的火焰，用生命润泽生命的永恒传递。
此刻，我想起王树国校长的话：“人的一生不能没有情怀，什么是最大的情怀？家国情怀。”教师的价值，最终凝聚在对这片土地深沉的爱里——当我们培养的每一个孩子都能成为民族的脊梁，当我们在乡村教育的沃土上种下希望的种子，那种价值便会超越个人得失，化作时代浪潮中永不褪色的教育之光。
站在讲台上的第二十四个年头，我依然会问：教师的价值在哪里？但答案已了然于心——它在我们走过的每一段路、点亮的每一盏灯、影响的每一个生命中，如细雨润物，无声却永恒。
