文 梁树丽
很多人问我上课的技巧和设计，我总是一脸尬笑，于我，真的没有技巧，有的只是一个字“背”。
我们都有感触，课程进行到五月份学生的状态并不理想，越是临近期末考试，他们越会无法安静，此时要想hold住课堂，特别是我们蜗牛班这样的课堂着实不容易，睡觉的，说话的，不在状态的……各种状况的解锁。
方法总比困难多，如果我们不能生成智慧，那么我们的课堂就会被学生牵制，我们也会被学生迁怒。
所以，上课前十分钟迅速完成精讲，然后就是布置背诵任务。
我通常给出的任务不多。这周我们学习第九模块friendship，我通常会把文本切割成块，然后让学生一块一块地去完成。
比如，文本上的这5个句子看起来是不是很简单，但是这五个句子学生需要花一节课的时间背下来，不要觉得不可思议，现实就是这样。
没有耐心是不行的，在这个过程中我的急躁总是被消磨殆尽，这几年教蜗牛班我最大的修行就是学会了控制脾气，不再急躁。
背什么？
首先是背文本。
我们在教学当中一定要以文本为基础，从文本出发把教材吃透。
熟读文本，然后背诵重点句子，听写单词，最后才是习题巩固。
很多时候我们会把重心放在习题巩固上，我也曾坚持“百说不如一练”的观点，但是在教学的不断尝试探究中我发现理论不明白，实践是白练。
当我们把文本吃透后做习题就成了水到渠成的事情，特别是习题中的翻译，单选和单词巩固题，他们可是唱着歌在做题，这种快乐的感觉本身就是自信力的增加。
什么是兴趣？自信就是兴趣，自信从哪里来？自然是每天的学会。
如何让学生学会，那就是把任务分割成小部分，然后去完成学习任务，成功就是点滴的积累。
其次是背作文。
我喜欢写作，自然我喜欢把文本整合成小作文，讲解之后让学生背诵。
作文，来自文本的缩写。
英语考试中我们最苦恼的就是书面表达，特别是对于基础差的学生，前面的选择题可以拼运气，可是作文这道题他们通常会留下空白。
学生不喜欢写作，不会写作，根本原因还是在于没有积累，而积累要靠平时的背，背是最好的留下。
当然，在背的过程中，我们必须有评价，黑板就是最好的看见。
背诵这件事，虽不是孩子们最喜欢的，但是当它成了常态，就从抗拒变成了接纳，然后又变成了习惯，最后形成主动。
这个过程不容易，我们必须做好督促，从第一天就和学生死磕到底，不逼他们一把，他们就不会知道自己有多么优秀。
最后形成展示。
展示，才是最好的成长。
这一模块的阅读文是A beautiful smile，在整合文本的时候我做了一个变体 ____ changed me，其实这还是文本上谈的微笑的故事，只不过变了一个形式，就有了新的感觉。
然后从文本出发，我们再次改变话题，比如我们有社交恐惧症，我们如何克服？我们需要向他人求助，会求助是一项生存技能。
再次整合文本，我们可以设计成打电话，写信，或在校园偶遇朋友，然后我们开始自己的谈话，寻求帮助。
让语言做点事情。
我们设计真实的场景，让一切和现实结合，我们就是在培养学生交际的能力。
用视频展示，用视频见证，成长一直都在被看见。
