用自信谱写数学教改的前奏
洛阳市伊洛园区诸葛镇二中
2014年12月9日 马会军
要想奏出气势磅礴的数学教改乐章，就必须用自信谱写好动人心弦的课堂教改序曲。自信是教改成功的一半，自信是树立主人翁意识的基础，自信是产生动力的源泉，自信需要老师的悉心培养。
自信是教改成功的一半。参与课改的主体是学生，分小组合作探究后，为什么有的学生在展示结果时害羞胆怯，不敢大声作答？那还不是怕开口说错而遭人耻笑。究其原因是不自信的表现。俗话说，万事开头难，头三脚难踢。因此我认为有必要专门花费一节课给学生讲信心问题，使其从思想上树立“自尊自爱，我中我行，自立自强，敢作敢为”的必胜信念。同时教育大家要相互尊重，相互帮助，相互鼓励，相互合作，精诚团结，共同提高，不可取笑对方，甚至抓住人家一时的疏漏与过错不放。不靠天不靠地，归根结底靠自己。只要信心你具有，参与课改何必愁？自信是开启有用数学大门的钥匙，自信是攀登有价值数学高峰的云梯。
自信是树立主人翁意识的基础。数学课有其自身的特点，它重在培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，所以要让学生认识到只有积极主动参与，并进行认真的思索探究，才能从单调泛味的公式定理中获取快乐。这就必须摆正师生的位置关系：学生是天，老师是地；学生是演员，老师是观众；学生是课堂的主人，老师是课堂的服务员。实施课改的航程不会一帆风顺，此间会遭遇许多意想不到的急流与险滩，但困难与挫折是暂时的，曙光与坦途就在前面。天比困难大，我比天还大。这样，有了主人翁意识的同学们，无论每一节课哪位老师登上讲台都会暗示自己满怀信心：这节课我一定能轻轻松松学习好。辩论出真知，辩析见真谛，碰撞迸溅火花，交流产生智慧。不患得失，贵在参与，我的课堂我做主；鼓起勇气，展示自我，我的表演更精彩；屡败屡战，屡战必胜，我的人生我把握；说错不要紧，只要主义真，我要做一个顶天立地“大写”的人。
自信是产生动力的源泉。自信可发挥人的主观能动性，自信能扬起人的智慧风帆，自信会给人插上理想的翅膀。当问及我班的“数学智多星”宋宇晓：“你上课时敢于连续打拼的动力来自何处时？”他坚定有力地回答：“自信”。是啊，自信使他在课堂上口无遮拦——有疑我敢问，有难我敢说；自信使他在考场上目中无人——我中你不中，我行你不行；自信使他在解题时异想天开——思想另辟蹊径，方法别具一格；自信使他在受挫时胆大包天——你不敢做我敢做，狭路相逢勇者胜。无怪乎，期中考试时他会成为一匹冲进人们视野的黑马。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。师生的观念在不断发生变化，教学的模式又一步得以完善。我班逐渐上升为一个充满自信、活力四射的群体——发言时竞相举起手臂，探究时相互出谋划策，演板地时争先恐后登台，余暇时自觉自愿学习，这无不显示着自信带给他们的是无穷的力量。
自信需要老师的悉心培养。为进一步提高学生的数学素质，就必须使学生保持蓬勃向上的学习劲头；为保障学生的冲天学习劲头，就 必须产生源源不断的学习动力。故而单靠一次“自信”教育是远远不够的，它需要老师将其春风化雨在整个教学过程中。老师的表扬与鼓励是学生树立自信的最佳催化剂，学生的成功感可为其坚定信念推波助澜再掀高潮。为此，我除了注重在课堂上对学生加强自信教育外，还在班里专门设立了“勤学好问”奖，隔三差五地对那些在课堂上敢于向老师质疑发问的同学进行表扬奖励。学问学问，是既学又问，学是问的基础，问是学的必然结果。只有会学会问，才能真有学问。此一举措极在地调动了学生的内在因素，使原本一些性格内向沉默寡言的学生，逐步变得能说会道、生龙活虎起来。比如，我班的薛浩然同学一向不善言语、走路低头不看人、上课发言声细小、唱歌也不敢放声，而经过一个月的集体参与磨练，如今她不单人前能理直气壮说话，行走可昂首挺胸阔步，而且在课堂上勇于展现自我，敢于发表见解，其学习成绩是芝麻开花——节节高，期中考试总成绩竟位居全级第三名。
我们是自信的团队，我们是拼搏的集体。我们用胆量书写数学课改的答卷，用勇气拉开数学课改的序幕，用自信高奏数学课改的序曲。我们有理由相信，少年负壮气，奋烈自有时。课堂改出新天地，莘莘学子俱受益。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。