鼓楼第一中心小学 林汉铭
寻常的课堂，“鱼龙混杂”。也许你是因为真的落后很多，导致课堂无法参与进来；也许你只是表面上身处课堂，其实心早已飞出课外；也许你积极参与课堂，但学习上还是需要一些帮助。课堂上哪些人要特别留意，应该给谁多一些特别的“照顾”，到了数字时代，我们才有了机会看到“你”。
课堂的参与度有效的测量了学习兴趣，课堂的答题水平测量了学科能力，当两种看不见的数据被可视化的提取之后，有意思的事情也就发生了。
通过学生周报数据，将一个星期学生参与度与答题能力指数按照4个维度的进行stem and leaf分类整理得到统计表如下：
之所以，会想到用茎叶图来统计，一方面有利于观察数据分布，另一方面可以快读读取对应的学生。比如图中，红笔画圈代表的是34号同学，这样一眼就知道，他是属于高参与度但答题能力指数较低，即努力参与课堂，但错误率较高。在内驱力有的情况下，这部分孩子可能就是稍微“慢一点”，只需多鼓励多帮助，成绩是最容易提升的。当然如果我们长时间没有看见他们，他们也许就会朝右边低参与度的方向转变。
观察整个表，高参与度且答题能力中、高的孩子一共有30人，占全班62.5%。参与度高但学习稍微慢一些的孩子有9人，占全班18.75%。换句话说，能够主动参与课堂的孩子占81.25%，参与度低的孩子占18.75%，由此可见，一开始说的课堂“鱼龙混杂”这件事，并非空穴来风。但好在利用伴随性数据采集，可以清楚地看到他们。2、20、25、26、37、38、42属于参与度低，但正确率高，当然一方面可能系统一直没有抽到的原因，导致孩子开始游离，有效的解决方式就是人工刻意提问，让孩子感受到自己被看见，这样就可以一定程度地避免这种现象。
而这份表格提供的最有价值的信息就是40、50这两个孩子，属于低参与度和低答题能力，这也许就是最需要帮扶的对象，甚至他们需要的关心要更多。不仅是个人任务完成过程，在小组活动时，也可以根据情况选择进一步指导，提供其表现机会，让他们重拾信心。
数字时代的到来，给了我们一双特别的眼睛，让我们看到了以往常常看不到的人。当你看到了，及时帮助了，改变的也许就是一个人的一生。
