日常生活练习中通过二指、三指、抓、握、转等加强了手部的肌肉力量，穿缝、剪、切等工作发展了幼儿手眼协调能力。感官教具中有更多的视觉练习教具，如粉红塔、构成三角形、几何图形嵌板柜等。值得一提的是几何图形嵌板橱练习，是蒙台梭利教具的精华，它把具象到抽象的过渡演绎得如此完美，从实体的几何图形过渡到配实心图形配对，再到粗线图形配对，最后到细线图形配对。细线图形就是抽象符号，也就是作为特殊图形﹣文字的前身识别，使幼儿视觉识别能力大大提高，所以预备性练习让幼儿对书写更加自信，更加有兴趣，对他们来讲这不再是件不可能的事。

所有这些身体动作协调、上肢动作协调、手眼协调、小肌肉动作协调、视听嗅味触五觉敏锐度的练习等，都为书写和阅读打下了基础。在这些练习的基础上，儿童进入了书写与正式阅读的直接准备时期，一个能够娴熟书写与阅读的人其视觉对于文字符号的辨别力会达到自动化的程度。如果幼儿到了五岁左右，书写和阅读还存在问题，就是早期书写阶段分阶段、分层次练习不够，教师又将多种难度同时呈现而导致的。所以在让孩子顺利进入书写与阅读前，我们要将儿童的视觉对文字符号的辨别力的培养分层次有计划地进行。在进行过程中，我们遵循的原则是从部分到整体、从简单杂、从图片到线条、从线条到符号。通过配对、排序或分类的设计方法，一步一步引导幼儿产生阅读与书写的欲望，并进而形成阅读与书写的能力与习惯。