本学期组内共读的第一本书是《21世纪学生发展核心素养研究》，按照惯例，从我开始分享。
阅读分为三个层次，分别是大观其概、不求甚解和精读熟练。我将此次所做的阅读分享称为只是一次大观其概的分享，因为我无限期望也充分相信能以第一次的分享抛砖引玉，引出组内小伙伴们更加精彩的分享。
随着课程改革的深入，数学教育研究愈发细致与深入。从2001年的《数学课程标准（实验稿）》到2011年的《数学课程标准（修订稿）》，再到2016年的《学生发展核心素养研究》，终于提到学生素养，且是学生发展核心素养。于是我推荐这本《21世纪学生发展核心素养研究》作为本学期数学组共读的第一本书，并在新学期开学之前，即在群内分享图书链接，以便小伙伴们能够有比较充足的时间做好阅读和分享的准备。
基于我分享的内容是在本书第一章之前，所以我具体从走到背后、走近作者、走进序言、走进前言四个方面与大家做分享和交流。
一、走到背后
2013年4月底，开始研究学生发展核心素养；2016年9月13日，教育部召开新闻发布会。研究的方法是回归原点思考问题。研究的问题是教育要培养什么样的人，这也是学生发展核心素养研究提出的背景。
我以为，作为阅读者，首先要走到书的背后，了解一些关于书的背景知识，才能更好阅读。在分享中，我也毫不保留地将这种认知传递给组内同伴。
二、走近作者
《学生发展核心素养研究》主编是林崇德教授，1941年生，浙江象山人。当代中国著名心理学家、教育家，北京师范大学教授，“中国心理学会终身成就奖”获得者。他在73岁的时候，开始主持《中国学生发展核心素养研究》，给后来的人们树立了非常好的榜样。
此也为阅读本书需要知晓的知识，因为知晓了这些，方能更加顺利地与作者对话，尽可能清楚地了解书中所提到的关于学生发展核心素养的方方面面。
我跟同伴们分享到这个部分的时候，也近似不着边际地启发大家展开憧憬：“等到我们73岁，会是什么样子？能不能也像林老这样呢？”大家笑而不语。
为什么林老，还有一些大家能够如此？我想是不是因为有研究伴随生命？大家仍然笑而不语。
或许只有投身其中，才能甘之如饴吧。
三、走进序言
通过分享，使了解到序言部分有这样几个问题，特别要引起注意。
1.自我追问：一个人取得成功并最终获得幸福生活，应该具备哪些必要的能力条件和人格特征？
2.根本任务：2012年，党的十八大提出，把立德树人作为教育工作的根本任务，明确强调了教育的本质功能和真正价值，开始从国家层面更加深入系统地思考“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么人”这一教育最根本的问题。
3.课题背景：教育部启动中国学生发展核心素养研究，心理学科趁势而为，生成上述课题。
4.课题价值：（1）指导课程改革；（2）指导教学实践；（3）引导学生学习；（4）指导教育评价。
四、走进前言
本书序言包括四个部分，分别是：
1. 迎接21世纪挑战：核心素养研究的国际共识。
2. 核心素养是党的教育方针总体要求的具体化与细化。
3. 从素质教育改革的角度看核心素养。
4. 本书的内容结构。
本书共包括6个章节，分别是核心素养的内涵：演变与共识、从国际视角下探寻核心素养、从传统文化中发掘核心素养、从现实需求中归纳核心素养、从现行课程标准中反思核心素养、对核心素养推行的实践探索。
我们从这本书开始阅读学生发展核心素养，但绝不是止步于此，所以最后，我还向大家推荐了两个延伸阅读内容，一则是我自己关于核心素养的阅读手记，扫描二维码即可阅读；另一个是今年省教研室刚刚出版的关于核心素养的专著，欢迎大家在读完正在共读的这一本后，找我借阅。
通过延伸知识的补充，期望能够给大家进一步了解学生发展核心素养提供更多资源，更多可能。
这是新学期组内第一次阅读分享，期待也积极推动着此后仙林湖校区数学团队每一次的阅读分享，期望从我做起，从我们每一个人做起，共读共写，共同成长，以阅读拓宽专业，以分享成就精彩。
