保罗·弗雷勒谈到"进步教师胜出的必备品质”，包括谦卑、爱心、勇气、宽容、果断的决策能力、在耐心和不耐烦的紧张关系中寻求平衡与生活乐趣，他认为“进步教师的品质不是与生俱来的，也不是天赐或者恩赐之物，而是通过实践逐步获得的。”谦卑，是教师必备品质之一。需要勇敢、自信、自尊和尊重他人。宽容同样是教师的重要品质，它教会我们如何与不同的人共生，它教会我们尊重差异并向差异学习。
在指出孩子错误的时候，用疑问句或反问句容易给孩子制造无礼抵抗的机会。老师也会因为觉得自己被冒犯，伤及自己的面子和威严。这种情况下，教师对学生的批评或责罚容易过火，学生对老师也会心生恐惧。老师可以直截了当地提出明确的要求的，尽量避免使用疑问句，以免孩子犯错后产生恐惧感。
一位教师要想成为优秀的教师，需要五个条件：第一、有明确目标，并具有大仁、大爱者。第二、在教育教学实践中成长的，要经历多年的办学、教学的考验。第三、是教育教学上的先行者，敢于创立教育教学上的第一。第四、是自觉追求，自主成长，不是要我干，而是我想干，并不断自我修正与反思。第五、大都是从学习自己心中的教育楷模，到独立成熟，再发展到有自己的教学风格，一步步成长起来的。
适当随顺学生的天性:“随顺”不同于“放任”。它只是教师正视每个孩子的发展差异，只是对孩子报持容忍与耐心等待的态度。很多时候，教师不妨也试试随顺孩子天性，面对孩子而显而易见的疏忽、错误和过失。不要过于渲染自己的理直气壮。
作为教师，不要试图在短时间内彻底改变一个习惯不好的孩子。过于直接的目的会导致教师自己产生强烈的挫折感。与其接受最后失败的结果，倒不如从一开始就不抱多么大的希望。不指望这样的孩子可以立竿见影的改变，也不想几个回合就败下阵来任由孩子自生自灭，把自己定位于“慢慢地陪他成长，陪他学习”的那个人。
孩子天性中总有着成年人无法理解的地方，总有着成年人以位不可理喻的地方，教师试试站在孩子那边，努力揣摩孩子的心意，有的时候不妨随顺孩子天性，或许会有意外的收获。
另一种智慧——忽略。美国社会心理学家威廉姆•詹姆士说：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。” 忽略一些看起来不完美的细节，可以忽略一些“不规范”，可以忽略一些“不认真”，可以忽略一些“不端正”，可以忽略一些“不严谨”。忽略一些可以用来呈现整齐划一的机会，忽略一些可以用来教育学生的时间段。“忽略”并不等同于“放任不管”，何况只是忽略一些不完美，一些所谓的机会，一些碎片时间，以及其他一些小细节。在对孩子足够的理解前提下，适当的忽略其实可以更好的帮助他们，并更好地保护他们心灵的自由。
教师多一些“适当的忽略”，孩子们在校生活会更愉快，教师的精神负担会更小，哪些是可以忽略的，哪些是不可忽略的？这基于教师对孩子的理解与爱护程度，也基于教师对教师职业的解读。我认可威廉姆•詹姆士的“智慧理论”。适当的忽略真是一种智慧，可以让教师在学生相处时更心平气和，有更多的情绪与精力去关注教学本身。
