更新打卡帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》！这本书有些难懂，所以我们一起来交流吧！
教学方法和技巧之背后
具有30多年教学经验的帕尔默，在面对新的班级、新的学生的时候，感觉一切又重新开始。我想这样的问题，所有老师应该都会遇到过，我们除了依靠自身的教学技巧之外，更重要的就是——自我。
帕尔默说过这样一句话：
与学生面对交流时，唯一能供我即席利用的资源是：我的自身认同，自我的个性，还有身为人师的“我”的意识——如果我没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的地位。
帕尔默觉得好老师有一个共同得特质，就是在生活中将自己、教学科目和学生联合起来，把他们个人的自身认同融入到工作的强烈意识，而不好的老师就是把自己置身于他正在教的科目之外，在此过程中，他也远离了学生。从这里看，好老师具有联合能力。联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——这里的心灵是取它古代的含义，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志所在。
当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心。
当今教育中，处处可以感受到痛苦：当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师因感到被贬低而痛苦，为被迫屈从不属于他们自己的标准而痛苦。
教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体中。
教学与真我
好的教学来源于教师的自身认同和完整，这是老生常谈了，直白的说就是：有好的老师才有好的教学。
什么是自身认同和自身完整呢？
自身认同在于构成我生活费多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。它们是伴着我们一生的、熟悉的奇妙感悟，是只能偶尔在我们视野边缘捕捉到的、言语难以表述的真实。只有自身认同和自身完整，才会将这种认识传递给学生，使学生成为真正的“我”。
当然自我并非有无限的伸缩性——既有潜力，也有局限。如果我们对自己的工作缺乏认同感和整合性，那么我们自己、工作以及我们共事的人都会受到损害。所以我们必须加深对自身完整的认识，和对自身的认同。
读了这部分内容，我对教学又有了新的理解，我在反思着自己在以往的教学生涯里是如何度过的，又是如何和学生一起完成教学任务的，我思考着自己的不足。
蓦然发现，在反思中，在对比中，我更加充满了今后教学的勇气及自己坚定要走的路，思绪又回到了最初，当我再次走进课堂的时候，我希望会有这样的感觉：
那天，我怀着感激的心情走进教室，感激又一个教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中，教学对心灵最有益。
