这学期太短了，容不得我慢悠悠的讲课，对学生的背诵也提出了更高的要求，那就是不能拖拉，要速战速决。每年的春学段都不是很好教，所谓春困秋乏夏打盹，阳光明媚，微风不燥时，正是睡眠好时机，所以学生容易上课犯困，会影响学习效果。
对于背诵，之前都是利用小组，让组员给组长达标，组员的积极性不高，晨读成了一种形式，学生只是草草应付，效果不佳。我曾想通过每节课课堂提问，来考察他们的背诵情况，结果发现不仅浪费时间，而且每次都是站起来沉默。这真是应了一句话:站起来是哑巴，坐下来是喇叭，上课时风一刮就倒，下课后连风也追不上。所以每次的提问都让我忍不住生气，最后我决定换种方案。
我特意打印了两个班级的名单，从最开始学习古诗和文言文时，就规定了每周必须要背诵的任务，当然任务具有灵活性，例如，上周我要求必须背会《诗经二首》，那么只要这周背会《关雎》和《蒹葭》就可以不留校。如果能力强者，就可以往后接着背诵四首课外古诗。
学生的任务特别明确，有最低要求，同时学生就好像冲关一样，每次上早读，我都拿着名单在两个班级转悠，不过往往会在一个班级逗留很长时间，因为学生会排队找我背诵，我呢，对于背诵的特别熟练的，就会让他们背诵一部分，对于背诵生硬的，就打回去让他们背熟了再过来。看着长长的队伍，他们也会边排队边背诵，我有一种感觉，就是每背会一首，给老师背过之后，会有一种特别的成就感。
学生之间也有比拼，他们会比较谁背的多，谁背的少，谁背的超前，谁还没有开始背。古诗背诵可以一首一首的背，降低背诵难度，这个年龄段的学生，只要用心了，就那么几句话，自然能够做到熟读成诵。
给老师背诵和给组长背诵，心情是截然不同的，给老师背诵的前提是自己背书背的滚瓜烂熟，给组长背书则是得过且过，甚至让组长看“同学之情”，所以适度的紧张感，不仅会让学生更加用心，而且能够提高背诵效率。
在我看来，学生给老师背书更容易获得成就感和自信心，在学生心目中，给老师背书通过是值得骄傲的事情，尤其是经常不背书的同学，一旦有了成功的体验，就会在他的心里种下一颗种子，随着不断的努力，这颗种子就会慢慢生根，发芽，开花，结果，自信心就是这样建立起来的。
晨读时最壮观的场面就是，当我推开门时学生扭头看我，眼里满是期待的光芒，第一时间反应过来冲到我身边，然后迅速的排成一条长龙，等着背诵看我在纸上画对号，然后心满意足离开，继续去背下一首。
我被学生包围着，簇拥着，很享受这种感觉，虽然忙碌，但总算享受了“前呼后拥”的感觉，听着他们背诵的声音，仿佛是天籁之音，为他们的进步而欣喜，为他们的努力而点赞。
