听评感悟|教什么比怎么教重要
文|张爱敏
周二，应长垣市总工会会的邀请，作为评委出席了我市中青年教师基本功评比复赛现场，近距离感受了我市中青年教师的风采。
参赛选手涉及高中、初中、小学，科目大都以语文、数学为主。
作为语文教师，我不仅观察课堂基本流程，目标设置，教师素养，我还关注到参赛选手对课标的把握，对各学段目标的理解，以及对文本的解读等。
首先，微课流程娴熟，语言简明。
无论是初高中，还是小学段的选手，无论是文科还是理科，几乎都对教材内容把握准确，微课讲授技法娴熟，特别是语言的“输入”、“输出”让人刮目相看，大都符合微课要求。
其次，师生互动和谐，激励有加。
为了调动学生参与的积极性，为了激发学生参与的热情，参赛选手，自编自演，使出洪荒之力，说、唱、跑、跳，几乎应有尽有。激励语言更是如此。印象最深的就是两节初中语文课，教师对教材的把握，与学生的互动，还有那股干练与激情，流露出来的自信的笑容，足以感染学生。
第三，教学设计新颖，慧外秀中。
如长垣十中胡艳杰老师设计的《何人不起故园情——羁旅思乡诗鉴赏专题》，开场白深情演绎，先声夺人；结束语启人深思，余音缭绕。从羁旅思乡所寄何情到羁旅情思何以传为序梳理并记忆羁旅思乡诗常见的内容、情感，再到表现手法，从说一说到练一练，再推向高潮——学以致用，举一反三，学生佳作徐徐展开，这就是看得见的效果吧。
第四，教学内容定位准确，但也有例外。
印象最深的是小学低学段的两首诗，再精彩的解读都不如教室里的琅琅书声，童声演绎该是最好的语文课。建议在确定课题后，第一要义就是立足于学段学科学生，认真解读课标，研读教材，结合学情，确定合宜的教学内容，最后才是教学方法的确定。
第五，教师仪表大方得体，色彩明快。
榜样是最好的教育。以身师表，示范熏陶。与其他行业相比，教师的装扮还是要有点约束的，如何真正实现仪表美？这里不再赘述，但只想说：无论品牌，都要做到适合、得体，才是最重要的的。淡妆可以，浓抹就不相宜了。包括首饰，也是如此。
最后，关于语文文学作品的宏观教学取向和微观教学分析。借用余虹老师的建议送给各位老师：
首先，关于语文文学作品的宏观教学取向。
一是体验与感悟——审美取向的教学；
二是理解与探究——认知取向的教学；
三是了解与积累——知识取向的教学；
四是掌握与应用——技能取向的教学。
这四种教学取向分别指向对学生言语认知能力、言语审美能力、言语实践能力的培养，在具体教学中应该有所侧重。
其次，关于语文文学作品的微观教学分析。
一是依据课程标准对各学段文学课程的目标定位，分析不同学段的文学作品教学。
二是探讨单篇文学作品教学的具体策略。
也就是说关于文学体裁、文学类型、文学形态的文学要素构建了文学解读的系统知识。从怎么读的角度，提出了文学作品解读的视角、方法与途径，为文学教学目标与教学内容的确定提供了知识支撑。从而立足于语文课程，从语文知识和课程内容的视角来整合文学要素与解读方法。
由此可知，作为一位语文教师，正确的文本解读是多么重要，让我们准确科学地解读文学作品，简简单单教语文。
