《生活数学课程标准》清晰地阐述了其总体目标：通过培智学校义务教育阶段的生活数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间和数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强解决日常生活中简单数学问题的能力。
然而，在实践中，部分培智学校的教师与家长过分聚焦于学生的运算技能，特别是加减乘除的掌握，而相对忽视了培养他们发现并解决实际问题的能力。这种偏重往往导致学生逐渐丧失提问的兴趣与能力，有的学生甚至在面对具体情境时，虽能执行基本运算，却不知如何选择恰当的解题策略。
一、要重视学生在学习活动中的主体地位，发挥教师的主导作用。
首要的是，强化学生在学习活动中的主体角色，并充分发挥教师的引导与协作功能。学生作为数学学习的中心，其能力的提升需基于主动参与和深度思考。这意味着，学生应通过亲身体验和实践来获取知识与技能，教师则需扮演组织者、引导者和伙伴的角色，为学生创设一个促进发展的支持性环境。这包括精确把握教学内容的核心及学生的学习起点，设定分层次的教学目标，并设计适应学生需求的教学方案。
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