大学校的教研活动通常都是文三理四，大组教研，集体备课，统一教学进度。但大多数时候，由于各个班学生情况不同，我们很难统一教学进度。本周最快的老师讲到了Unit 2Topic 3的Section A，或者B，大多数人完成了Unit 2Topic 2的教学，而我刚刚完成Unit 2Topic 1的教学
落后的原因是因为我增加了一周时间复习语音。而刚刚过去的这一周，我在尝试当堂训练和新的听写方式。
每天课程结束，我会立即拿出学校发给学生的配套练习，当堂检测他们对课堂上重要单词与短语和句子结构是否记住了。以前是孤立地听写，现在是在语境中考查词的用法，学生需要在写出单词或短语时考虑词形的变化。
为了改变孤立地记忆单词带来的弊端，我改变了听写方式，以第二天的限时测试代替听写，这样成绩好一点的学生很容易通过检测发现语用方面存在的问题。而成绩差的同学，也能减少听写时词太多，句太长的焦虑。
除了课堂对词、词组和句子的讲解及训练形式发生了变化。对学生记笔记的情况，我也做了调整，以前我会打印出各个话题的知识点卷子，让同学们去找去背。实际上很多同学只是在预习和听写事看一下，他自己的能力并没有得到实质性的提高。
这一周，我撤掉了自己做的知识点卷，改为让学生课堂听，课下整理笔记，并上交。学生说，感觉自己比以前听课更认真了，因为稍不留神就不知道我讲到哪里了。而且抄写一遍笔记，要胜过默读，也加深了记忆。
我也一直为课进展的太慢而焦虑不安，因为跑在前面的老师会带给我压力。但是当我询问了几个学习特别好的学生我讲课的速度和方式时，她们却说速度正合适，感觉挺好的。这让我瞬间释怀。适合学生的讲课节奏才是最好的。
我终于找到了自己的讲课节奏。就这样和学生一起享受慢课堂的生活吧。
