多么痛彻的领悟:原来，我们对“书读百遍其义自见”一直有很深的误解。
王崧舟老师的《爱上语文》这本书，条分缕析，分析到位，观点明晰。今天，我读到的是王老师对“书读百遍其义自见”的见解。
读书百遍，其义不能自现，甚至读书万遍，其义也是不能自现的。这是一个数量上，层次上，质量上的问题。王老师以纳兰的《长相思》为例，展开来讲。
首先，把书读厚。这里是指博览群书。就《长相思》来说的话，要读其他人对此词的解读，要读纳兰的其他词，要读纳兰的生平经历，要读关于乡愁的其他词。这样，思维就慢慢开阔起来。
再次，把书读薄。这里指细致分析。读出此词的核心，灵魂和精髓。取精且做到融会贯通。
最后，把书读活。把自己放进去，陶醉其中，正如王老师在第二章写到的:成为纳兰的知音。让自己活出来，有自己的理解。让诗词照亮自己，温暖自己，意即让学生带着各自的生活体验，阅读积淀，生命体验，审美幻想去体验。这一功夫，不在一时一地，是一辈子的功夫。
昨天，我还读了周国平的《宝贝，宝贝》，我总结出:不要去攀比:自己的孩子背了多少古诗，认识了多少个字，最主要的是培养孩子的求知欲。
带孩子们做了一篇阅读理解——《回去，给老屋换片瓦》，讲述的是游子的乡愁。我看孩子们不理解，便问:“一直住在学校，你想家吗？”有些同学回答:“想。”其实，答案在意料之中。想什么呢？是父母精心准备的饭菜，是父母的一句句叮咛和嘱托，又或者是，父母给予的放纵的权利，多愁善感的小姑娘们，想念的，可能是家中承载着一种种复杂情感的一砖一瓦。而我的想家，不知道从什么时候开始，由这些，变成了——对父母的牵挂，对父母身体的担心。
于是，我想构思一篇作文了。可是，缺少小时候的记忆。所以，记随笔是很有必要的。
我还想，趁世界读书日这一天，写一写《书与我的故事》，由书来贯穿。
我还想，写一写《爱上读书》之读后感。等读完吧，这本书是很好的范例，带给我很多思考和灵感。
