读书笔记之六
概念重建与我国课程创新
在本章节中，作者借对王策三先生的文章的批评，阐述自己的对于知识与知识的习得，以及课程的重建与创新的看法，读后也引发了自己的思考。
人们对知识的理解有一个认识发展的过程，从行为主义，到认知主义，到建构主义，人类正在一步一步地逼近知识的真实。那么如何习得这知识，如何习得有用的知识，往往因人而异，非常复杂。
作者认为“学生所拥有的不知如何运用的知识——无用知识”，“对于学生的成长毫无用处”，甚至“严重地摧残着学生的身心发展”。这种观点有它的可取性，但是未免走向了另一个极端。“无用的知识”只是相对而言的，只是在一定时间或一定的环境中不知如何运用，换一个时间或环境，也许是另外一种情况。因此适当的基础性知识的积累，对一个人的成长是有积极意义的。
作为基础教育，学生所习得的知识也只是他们未来成长的基础。既然是基础，就应该有它自身的特点。就像建筑，什么样的基础决定将来能建成什么，一个鸡窝的基础绝对建不起一幢高楼大厦，垒一个鸡窝也不需要高楼大厦的基础。当然，基础就是基础，在地下，只要够结实就行，也没必要贴上磁砖。我们的基础教育有的时候走入了歧路，目的只是打基础，却热衷于就是在给学生进行精装修，出力不讨好，造成巨大的浪费。
今天的互联网时代，一些不成体系的碎片化知识，一些没有切身体验的死记硬背，真的大大贬值了。过去部分人曾引以为豪的博闻强识，在度娘面前，就显得无足轻重了。
世易时移，基础教育在发展，对知识的认识也必须与时俱进。
