《李老师答问》（49）

原创作者：李本聪 

教学反思思什么

问：教导处对教师的教学管理中有一条，那就是授课后要写出教学反思。我有些不明，教学反思反思什么，请李老师谈谈，指点后生一二。

答：自从波斯纳提出了教师成长等于经验加反思后，我们就像发现教育真理那样，坚信不移，移植到自己的教育生活中来。但就我个人的教学经验来说，这个观点，还需要补充，补充什么？那就是教师阅读。因为如果没有阅读来支撑，教师的一切经验都是琐碎的，一切反思都是肤浅的，浮在表面的东西，最终达不到沉淀，达不到促使教师长高长大。

教学反思无非四个方面。第一是经验，教师在教室里工作，靠不靠知识？靠，但更重要的是靠他的教学实践经验。我见过研究生毕业教小学三年级语文，和一个中师生教的三年级，统考成绩，真无两样。这足以说明，教师的专业成长，是在实践中摸索出来的，成长起来的。这个经验必须有意积累，刻意为之。如果猴子搬包谷，搬一包，丢一包，到头来，照样零起点。所以，你第一要去反思你的教学成功经验。这课书教了，坐下来想一想，感觉顺利的是哪些方面。所谓“顺利”，就是你的教学成功经验了。一二三罗列出来，为什么会顺利，是自己的教法新颖合适？是自己的讲授幽默打动了学生？是自己备课的时候铺垫设计得好？找到答案。不要只想，还要动笔做个记录，使之深刻化和条理化。

第二是反思教学失误和或失败。既然是课堂，谁都做不了常胜将军，出错是必然的。聪明的人不在同一个地方跌两跤，这就需要反思了。为什么会出错，是客观的原因还是主观的原因？既然失败了，下一步怎样走，方向在哪里，避免失败有什么办法？把措施拿出来，把这样的问题搞清楚，“莠草”就变成了自己教育教学的肥料，坏事就变成了好事。失败是成功之母，我们就向成功迈进了一步。教师要想从失败中站起来，一定要有反思介入。没有这一条，重蹈覆辙是必然的，进步和专业成长就无从说起。

第三是反思教学机智。教学机智是什么？其实就是教学的神来之笔，教学灵感。写在教案上的东西是理智，按部就班，这一步骤完了走下一步，规规矩矩。而教学机智很可能是突发奇想，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，突然间发现教学规律，突然间找到教学规律。这样的事，在课堂上并不鲜见，需要重视，是教师的宝贵财富。一位教师在讲评作文的时，突然想，何不请优秀作文的作者上来，说说自己是怎样构思这篇作文的，是怎样写好这篇作文的，现身说法，兵教兵。自己从旁点评，结果效果比自己讲评作文还要理想，这就是教学机智。漫天大雪，学生无心再听老师讲课了，对着窗外。灵机一动，老师停下课来，带学生到走廊上赏雪。一边赏雪，一边请学生用自己的语言把雪景描述出来……教学有法，教无定法，现实就上升到理论了。

第四是反思教学生成。一切备课，终归是个预设，到了教的过程中，出乎预料是经常发生的。譬如说，你教学生写读后感，从课文中切出意蕴深厚的句子，从哪个方面去发挥，怎样来进行发挥，例子举出三个教学生，给学生讲解。按照理想，学生肯定会写读后感了，可作文收上来，非但写不好读后感，很多学生是把课文抄写了作为读后感，于是问题生成。自己能写读后感是一回事情，教会学生写又是一回事情，教师的工作从来就是这样。西方教育甚至认为，知识是不可教给学生的，教师的工作只能是“助产”。你得去反思，教学效果不好，一定是自己教的办法出了问题。再改进，再去教，一次又一次……这个“出问题”和“再去教”的过程，价值就在于发现问题，反思问题，制定方案，解决问题。最后导致自己专业成长，使自己变得逐渐懂教学了，会教学生了。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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