孙玉芳 焦点解决网络初级第14期带教 持续原创分享第338+51天 3月26日 洛阳伊川
昨天下午第二三节，我们城实小给六年级学生开一个促进会。其中有一项是心理疏导， 20分钟以内。我是在一周前就领到了这个任务的。
首先是确定内容，讲什么？虽然自己觉得焦点解决的理念都非常好，关注正向，关注解决，关注现在与未来，关注过去的成功经验，关注一小步的行动！以及焦点解决的观念，系统观，关注什么就会得到什么，并不是消灭黑，而是扩大白。并不是消除负向情绪，而是增强积极乐观的情绪来承载负向情绪等等。可是我们在学习的时候，更多的是针对家长和老师来讲解这些知识，那么如何向学生传递这些信息，使学生能够轻松地接受呢？
讲关注正向，讲感恩感谢，讲成长的持续性，讲站在未来看今天，讲情绪管理？让学生知道 心理疏导这个途径，给学生讲什么呢？
有几个我处理的学生问题效果比较好，给我留下很深刻的印象。可不可以用这些实际例子来说明自己想要表达的观点呢？（此时我的感觉是读过的书都没有自己经历过的事印象深刻呀！是不是那句话呢，身体不会忘记？很多事情很多场景，我们完全忘记了当时的事情，却能够牢记当时的感觉。哈哈）那么二年级的学生问题适合六年级的学生吗？回忆起以前教五六年级时候的几件事，嗯，还可以。
上一次检察官进校园的活动，其中有个情景剧学生特别有兴趣，我也有深刻的印象。礼拜六学习焦点的同学董老师也提到这一点，对，使用情景剧的方式。王利珍老师曾经跟我们分享过，讲座要有笑，有料，有效。如何做到这三点，或者是其中的一点呢？
利用周一上午校集后的一段时间，跟几个六年级的学生讨论准备情景剧的事，非常欣喜同学们的积极参与，感谢班主任白老师的支持。我们演练了一遍，又演练了一遍。在指导同学们练习的时候感觉这个情景剧挺长的，怎么到了场上一会可演完了？我想到有一位老师跟我分享她学习跳水兵舞，整整学了一个月呀，结果3分钟就跳完了。哈哈。
来源于生活的情景剧是这样的：操场上同学们有序地坐在小凳子上，准备听安全讲座。此时有人（C）报告俩学生打架，咋回事呢？一个学生（B）嫌弃前面的学生（A）太高，挡了她视线。她没好气说：“她太高了，挡住我了，还不和我换位置！”后面还用了一个羞辱人的字，在我们排练的时候征求同学的意见删掉了。前面的学生（A）在生气，拉着脸撅着嘴。嗯，我对（B）说：“嗯，看得出来A有些难过。你说的话可不可以让C说给你听听，看看感觉怎么样？”B听C说完，不好意思地笑了。那我们可不可以尝试另一种说法呢：“我太矮了，看不清前面。你可以和我换一下位置吗？”A听B说完，害羞地笑着点了点头。“那要不要喊着A的名字说声谢谢呢？”B照做了，A很开心地和B换了位置。这件事让我印象深刻，还在于它后续的效果，就是后来这两个学生每次见到我都会很开心地跟我问好，那笑容让人陶醉，让人体会做教师的幸福！我们的总结是：“语言可能是一堵墙，也可以是一扇窗。以自己的标准去评判指责他人，语言就像一堵墙；以他人为标准真诚的表达，使彼此都明了对方的需求，语言就像一扇窗。”
现场对一个学生的提问，我不知不觉中就使用了具体化的提问技术，你有情绪时是怎么处理的？在哪里呢？在那里的哪里呢？当时是怎么做的呢，可以现场演示一下吗？旁边有什么人呢？现场气氛挺好的，同学们又好奇又好笑的情绪互相传递着。比讲授内容更重要的是学生的感受呀，对吧？
总之，又经历了一个第一次，卷入越多收获越大吧！感谢任校长感人的一句话：“下来就轮到咱啦！”感谢罗老师帮忙计时，感谢尤老师拍照！
同时我也看到这个活动开始前，爬高上低挂横幅的几个男老师！活动流程的策划，主持，班主任和任课老师的陪伴！怎么说着说着感觉学校举行一次活动，需要这么多老师的付出呢！
