对于初一的学生来说，生物既是非常熟悉的事物，也是极其陌生的世界。熟悉，是因为日常的所有生活都和生物有关，身边的花草树木，饭桌上的肉蛋蔬果，还有饲养的各种宠物，都是生物，要是直接让学生说说自己认识的生物，他们能列举出很多，甚至能解释：有生命的就是生物。陌生，是因为他们并没走进真正的生物世界，对于生物的微观结构和生活一无所知。所以，对于初一开设的生物课既充满好奇，又感到茫然。
假如说，第一单元“生物与环境”让学生初步了解生物世界的丰富多彩，走进了生物世界的大门，第二单元则是通过显微镜真正把学生带入生物的内部世界。初一生物，设计了若干实验，都和显微镜有关。多年的教学实践、多年接触刚入初中的学生，让我意识到：显微镜是学生进入生物世界的极佳通道！
第一次学习显微镜时，我让学生对照实物认识显微镜的结构名称和安放、使用方法，并告诉他们，你只有会用了，我们才能开始真正的实验。结果，每个学生都学的那么专心，快速记住每个部位的名称和用法。看着学生积极投入的操作，那种恨不得自己家中能有一台可供随时观察的表情，我知道，他们开始入迷了。有的学生一下课就跑来问我：“老师，我也想买一台显微镜，哪里有卖的？”我自然不知道哪里能买到，并告诉我学生：“实验课上，每个同学都会有显微镜进行操作，不用自己购买。”但下次上课竟然被告知“我已经让爸爸帮我买了显微镜了！”甚至有的学生还把自己的显微镜带到学校来。当然，他们买到的，也是小学生做科学实验用的很简陋的那种。
给学生讲临时装片的制作方法，告诉学生“老师准备了圆葱，用来观察圆葱内表皮，你要是想看看别的植物细胞，也可自行携带一两种水果来观察。”结果，苹果、橘子、西红柿、黄瓜等就被学生理直气壮带到了学校，甚至在实验课开始前就被告知“老师，我的水果已经被我吃了。”最让他们惊讶的是：原来从没关注过的圆葱内部那层薄膜，竟然是由细胞像砖头垒墙一样排列形成的！
要观察人体口腔内上皮细胞，有了制作观察圆葱内表皮细胞的经验，学生感到担忧和不解：“圆葱内表皮是用镊子撕取的，那人体口腔上皮细胞怎么撕取？会不会很疼？”
看着学生的可爱模样，我忍不住笑了——“虽然制作口腔上皮细胞临时装片的步骤跟圆葱是一样的，但取标本这一步不一样，不是用镊子撕取一块上皮下来，而是用消毒牙签在口腔内壁轻轻刮几下，就取下很多上皮细胞了。”我演示给学生看，他们才恍然大悟，原来这么简单啊！
刚开始，找不到口腔上皮细胞，因为它太小，染色不足，有的显微镜使用还不熟向我求助，终于，他们发现了细胞，惊奇不已：“原来，口腔上皮细胞长的像土豆啊！”
使用显微镜，看到了细胞，这在学生面前打开了微观生物世界的窗口，这才知道，原来生物是细胞构成的，认识了细胞的结构和功能，知道了生物的生长发育生活都是由细胞完成的，从宏观开始走向微观。
学习单细胞生物草履虫时正直冬天，采集不到标本。但假如学生能真的看到草履虫，一定印象深刻。但没有标本怎么办？我想到了无所不有的淘宝，输入“草履虫”三字，竟然还真有人出售。与卖家协商后果断下单，25元买了2000毫升，看着卖家发来的活蹦乱跳的草履虫，心情很舒畅。收到时，可惜气温太低，数量少了很多，学生实验时有的找到了，有的没找到，只好看看我做的演示。但后一次实验“制作临时切片，观察叶的横切面”，我让学生再做一次草履虫，结果每个学生都看到了很多草履虫看到它是怎么旋转运动的。更夸张的是，有的小组取的一滴草履虫培养液中竟然会有几十只草履虫，激动地大喊“老师，我们看到了一窝草履虫”，也有的看到了几只，说“找到了草履虫一家。”当然，还有的学生不只是看到了草履虫，还看到其它单细胞生物，比如衣藻等。
观察草履虫实验，学生最大的收获是：“自然界中，竟然还有单细胞生物！”
第二学期开学，生物课要学习植物类群，为了给学生直观的印象，我让学生采集水绵和苔藓植物带到学校观察，问学生“显微镜的用法还记得吗？”“当然记得！”“临时装片的制作方法还用重复吗？”“不用！”于是，很容易就完成了观察实验。
新学期的第一堂课我没有讲新课，而是先回顾上学期的学习，说说你记忆最深或最喜欢的一节课极其理由，也希望通过这样的回忆不断改进教学，找到更好的教学方式。有的学生会说第一节课很难忘，有的会说每一节课都有趣，有的说自己回答问题多的某一节，有的说是他参与做游戏的一节，有的说是到校园观察生物的一节，还有的说记忆犹新的是唱《细胞歌》，至今还记得歌词……但大部分学生都写的是，到实验室做实验！用显微镜来观察细胞，或者观察草履虫，写自己看到细胞的那一刻是多么激动，写自己看到草履虫时的欣喜若狂。
过去的很多年，每年的教学也会设计实验，让学生亲自动手操作。但限于客观条件的限制，实验的次数并不多，相比其他人可能我还算是比较重视实验教学，内心还很愤怒那些从不给学生做实验的老师。但现在仔细想一想，自己做的还远远不够，没有用心的去关注学生的感受，没有深入去思考实验究竟给学生带来了什么？今年教初一，我和备课组的几位老师多次商议，努力增加实验的次数，努力给学生创造一切条件让学生能够在动手操作中学习，在体验中学习，让我真正感受到了实验教学的价值所在——
显微镜是什么？它不只是一个观察的工具，不只是让学生能够通过显微镜观察到细胞、观察到微小生物的放大工具，他更是学生从宏观世界走向微观世界的入口，是学生真正走进生物世界的通道。学生的生物学素养如何培养？他的动手操作能力、实践能力、观察能力、创新能力怎样提升？就在一次次的实验中，还一次次的体验学习中。
