非常不好意思，在这个时间点发出我的第一份简书。因为子夜的钟声就要敲响，代表着这一周即将过去，而我离完成团队任务及自己的承诺——“本周内完成一篇自我反思。”的时间仅仅不到一个小时。
6.11、6.12利用会议后支离破碎的时间断断续续看完了几节展示课和专家的点评，再次进行了一场轰轰烈烈的头脑风暴。特别是王绪溢博士的讲座，每次聆听均有新的思考与碰撞。但这些带给我的震撼都不及6.12下午列席核心成员的交流探讨会。
第一“震”：突然发现我其实还是个年轻人。可能是当行政当久了，心态衰老得很快。学校年轻老师也多，平时峰哥、校长一叫，误以为自己已经不属于年轻人的队伍，偶然还蹦出“你还年轻”这样训导人的话。而这个下午，我单纯地也只是这群年轻队伍中的一个年轻人。一本笔记本、一支笔、一纸杯麦茶，耳边是王博士、黄煌老师，还有叶总对教育信息化见解的娓娓道来，时不时插入一个个年轻人或激情饱满，或略带羞涩的讨论声，特别是偶尔传来的欢笑，感觉回到多年前读书的时光，单纯与甜美……
第二“震”：人确实都是“逼”出来的。时间是挤出来的，人是逼出来的。这句话谁都知道，但开始逼自己的时候，才知道要对自己多残忍。我从来没有想到，哪一天，听到“作业”两字心里会一哆嗦，我想当时在座的各位都是“谈作业色变”的心态吧。好吧，既然怕了，那更要完成它。好久没有逼自己了，总不能比身边的这些年轻人差是吧。群里大家陆陆续续的感言，又让我忍不住“哆嗦”了。好吧，12点前一定完成任务。逼一逼自己，每周完成一篇反思，给自己定个小目标。
第三“震”：王博士对教育，准确地说是对教育信息化的执著与精确。“少才是多,无才能有,慢才会快”不是第一次听到王博士说这句话了。当时囫囵吞枣般将这句话“咽”下去，只觉得它是句了不起的哲理。今天也终于算是学到了点皮毛。我学校年轻的语文老师很多，缺的不是责任心，缺的是教学经验。十个里九个觉得课的时间不够。二八天里可以上的满头大汗，拖课5分钟后，问学生，“孩子们你们懂了吗？”一群孩子瞪着双眼，机械地点着头，估计都在想着“老师快下课吧，对我们来说懂不懂已经不重要了。”我也不知道多少次，在快下课的时候把老师赶下讲台，花个5分钟上完她们前面打了30分钟机关枪，口干舌燥却没讲清楚的教学重点。
今天我突然懂得了，我们就是没搞清楚“少才是多,无才能有,慢才会快”这句话的哲理。为什么我们一直没法“把书教薄,把学生教活”，归根结底是我们没站对位置。“以生为本”，难！“以学生为中心”，更难！但我们一直不去改变我们的站位，一直这样以“教师为中心”，没成为布鲁纳口中那个只是一个“让孩子们方便学习”的人，我们教学“车祸”现场依然会不断上演。王博士说信息化教学是“教师中心”转变“以生为本”的桥梁，项目式学习是“以生为本”转变为“学生中心”的纽带。王博士说得时候，语调轻缓，语意却无比沉重，因为这就是我们教师们共同的“迷失之处”。
好吧，“学生中心”难，我们总可以先学会怎么“以生为本”吧。就像王博士一直强调学与教，学在前，教在后。对于我们教师而言，我觉得就四个字“以学定教”。现今的教育信息化带给我们的，是有效打通课前、课中、课后三个重要环节，开辟全新的生成性课堂教学路径。详细来说，就是从教师、学生、智慧教室三个维度，运用收集数据等信息化手段完成“自主学习、检测反馈、释疑拓展、再测反馈、归纳总结、云端补救”等环节，在教学的过程中不断调整教学策略，实现教学相长，实现信息技术与教学的深度融合，进而实现教与学方式的变革。
当这个思路打通了，我突然就对之前所做课题“基于智慧教室的336模式的小学教学的探索和实践”又有了新的认识与升华。转变的难与不难，取决于你有没有用信息化教学的头脑来武装自己，能不能灵活运用信息化手段打破一道道壁垒，将我们手中的反馈器等信息化设备进行“72变”，“兵来将挡,水来土掩”。
最后，深感王博士的另一句教育哲理：“带着语文的脑袋上语文课，带着数学的脑袋上数学课，带着……”。以后的日子，就让我们带着“教育信息化”的脑袋去好好琢磨“教育信息化”的事吧。
谢谢大家。打表时间：2020年6月14日（周日）23：48，好在没有失约。
