作为一名小学语文老师，我总觉得教育不是灌输，而是唤醒。而小林的转变，就是我教育生涯里最温暖的一次唤醒。
小林是班里最沉默的孩子，永远缩在教室最后一排的角落，脊背微微佝偻着，像一只受惊的小刺猬。上课铃响，他慢吞吞地掏出课本，却从不抬头看黑板；下课铃落，同学们追逐打闹的身影里，也从来没有他。他的作业本上，字迹歪歪扭扭，常常只写寥寥几笔，错题旁的空白处，积着一层薄薄的铅笔灰。
家访的那个傍晚，昏黄的灯光下，年迈的奶奶叹着气告诉我，小林的父母常年在外打工，“这孩子，心里憋着话呢，就是不肯说。”奶奶的话像一根细针，轻轻刺着我的心。我暗下决心，一定要拉这孩子一把。
转机出现在一节作文课，题目是《我的心愿》。孩子们奋笔疾书，教室里只听得见笔尖划过纸张的沙沙声。我踱步到小林身边，瞥见他的作文纸上，用铅笔歪歪扭扭写着一行字：“我想让爸爸妈妈回家，想有人听我讲故事。”末尾的句号，被他反复描了又描，浓黑的墨迹晕开一小块，像一颗藏不住的泪滴。那一刻，我鼻尖发酸，悄悄在他的作文本上写下评语：“你的心愿很真诚，老师愿意做你最忠实的听众。”
从那以后，我特意在课堂上设计一些最简单的问题，温柔地喊他的名字：“小林，你来说说，这句话里用了什么修辞手法呀？”他慢慢站起来，手指紧紧攥着衣角，脸涨得通红，支支吾吾半天，才挤出“比喻”两个字。我立刻举起手，用力鼓掌：“说得完全正确！小林真棒！”班里的同学也跟着欢呼起来，我看见他的嘴角，悄悄向上扬了扬。
我还让他担任班级图书角管理员，这份小小的职责，像一颗种子，在他心里生了根。每天早读前，他都会提前到校，踮着脚尖把书架上的书一本本理整齐，还细心地给绘本贴上标签。有同学来借书，他会低着头，小声提醒：“要记得……下周还回来。”
变化发生在一个周三的班会课。那天，小林捧着一本《猜猜我有多爱你》，怯生生地走到我面前，手指抠着书角，声音细若蚊蚋：“老师，这个故事很好听，我……我想讲给全班同学听。”我惊喜不已，立刻拍了拍手：“今天的班会，我们把舞台交给小林！”
他攥着绘本，一步步走上讲台，站定后，先是紧张地抿了抿嘴唇，眼睛盯着地面不敢抬头。我轻轻说了一句：“别慌，看着同学们，慢慢来。”他抬起头，目光扫过教室，当看到我鼓励的眼神时，深吸了一口气，缓缓开口：“小兔子对大兔子说，猜猜我有多爱你……”
他的声音起初还有些颤抖，渐渐地，越来越平稳，越来越响亮。讲到小兔子把手臂张开、把脚踮起的时候，他甚至学着绘本里的样子，笨拙地张开了双臂。教室里静悄悄的，所有人都听得入了迷。故事讲完的那一刻，掌声轰然响起，排山倒海般涌来。
我看见小林的眼睛亮闪闪的，嘴角扬起一个大大的笑容，像一朵历经风雨后，终于悄然绽放的蒲公英。
如今的小林，不再是那个躲在角落的沉默男孩。他会主动和同学讨论绘本里的情节，作业本上的字迹工整清秀，课堂上，他的手也会高高举起来。看着他的变化，我深深体会到，教育的真谛，就是用爱与耐心，点亮孩子心中的那束微光。有时候，老师的一个眼神、一句鼓励，就足以改变一个孩子的心灵轨迹。
