第二单元的主题是:重温革命的岁月，感慨七律长征的革命乐观主义精神后，开始重温可歌可泣的革命故事。《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习点面结合的写作方法。教学难点是体会五壮士的思想感情和伟大精神。
出示课题后，我让孩子们带着问题读课文，题目为什么叫五壮士？其实文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，然后让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”？发生了怎样一个可歌可泣的感人故事？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。然后引导他们用自己的语言概括课文的大意，再引导他们用“视死如归、英勇无畏”这两个词来概括五壮士的人物品质。
理清文章的脉络后，就一起赶走字词拦路虎。
然后指导学生继续读课文，让他们从“接到任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖这几个情节来拎全文。再了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。 “屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领五壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路抉择时的壮举。
接着通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的、神态、动作、语言去细细品味文本：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。
下面开始学习文章中点面结合的写作方法。先通过字面意思理解点是个体局部的意思，面是整体、全面的意思，点面结合就是既关注个体或局部又突出整体或全面。这样一来 孩子们就知道什么是点面结合的写作手法了。接下来的另一个重点就是在文中找哪些地方是点的描写？哪些地方是面的描写？点面结合的写作手法的好处是什么？
在文中找到相关句子段落后进一步领略什么是点的描写，什么是面的描写，点面结合的好处是什么。最后得出结论:“点”的描写是指对某个事物或多个事物的详细描写，能显示人事景物的形象状态特征的详细描写。“面”的叙述或概括性描写是指对人事景物的叙述或概括性描写，起补充、陪衬、铺垫、烘托以及连接过渡的材料的作用。点面结合法能够使文章更有条理，突出文章主题，刻画中心人物，表达情感等。这样孩子们就对点面结合的场面描写理解更清楚了。
孩子们学会这种写作方法后，第二单元的习作就会写了。
