一位叫坦荡荡的市优质课评委老师，给刘恩樵老师写信，他听了无数老师包括肖培东，王君的课，发现语文教学有很多问题，刘恩樵老师归纳如下：
当下语文教学现状：
1.重教材 语文教材成了教学的全部依托。
2.重课堂：课堂成了语文教学的唯一场所。
3.重阅读：阅读成了语文教学的主要内容。
4.重分数：促成了语文教学的单一追求。
接着，刘恩樵老师整理了全日制义务教育语文课程标对教材、课堂、阅读、分数的要求。
1.课堂是第一阵地，但不是唯一阵地。
2.讲授：是祖传方式，但不是必然方式。
3.教材：是必选内容，但并非无其他内容。
4.考试：是重要评价，但还有多元评价。
5.训练：是主要手段，但不是最佳手段。
关于语文教学和语文课堂教学，刘恩樵老师给出了自己的思考。
关于语文教学的基本思路。
1.先改教材，再重教材与读物结合。
2.先改课堂 再重课堂与课外结合。
3.先改阅读 再重阅读与听说读写结合。
4.先改分数载重分数与素质结合。
接着，刘老师提出了他的措施。
多读些书，少教教材；多写随笔，少做练习；学生多说，教师少说；活动多点，考试少点。
然后，老师给出了语文教学的基本框架，课堂大阅读日写作微课程的教学课程表，走一条分数＋素养＋合格＋特长的语文教改之路。
最后，刘老师以《狼》、《愚公移山》、《白杨礼赞》、《驿路梨花》为例，给出了自己的课改教学设计。
这些设计有如下特点：
1.以读为主，全班读，分组读，加语气词读，读词语，读课文，一直读到嘴冒烟。
2.对学生的条条框框少，自主表达更多，放手之后发现70%学生会，20%启发后不，能解决，只有10%。
3.虽然主问题只有几个，但却要引导学生到细处到文本中去。
4.更加注重思考，认为学生踊跃的回答三个问题，比做三张卷子更重要。
但是，正如“房子用来住的，不是用来炒的”这句口号，道理大家都清楚，但要实现它需要调整很多的政策。
而语文教学改革，对老师的要求很高，需要老师们去做很多的事情。但在语文界有一个怪现象，发现问题很容易，老师们往往一面埋怨语文教学，需要语文老师作出改变的时候，却不愿去做很多的工作。
