6：10到起，浏览后发布公众号，6：30到教室，打扫卫生到7点。
接安排16号陪一年级学生研学，内心说不来的感觉。第一反应是不想去因为贪懒，但知道出去走走肯定只有好处且是必要的。也想到去年陪孩子去司马迁祠研学，提前练习导游词，事无巨细的准备、一路用心照顾陪伴，让孩子现场体验导游解说，除了抓拍，还给每一个孩子都拍了照片，回来后的写绘记录用数小时制作小视频留念，发布公众号，照片分享给家人保存。多么美好的一次研学啊，因为我的孩子们的确在游中学习和成长了。陪别的班孩子外出，我能做什么？我的意义？我的孩子们，我又能做什么？仅仅玩，少了成长，我还是有点惋惜。干脆提前带孩子了解风景区知识，布置留心观察，回来自由交流时我帮孩子记录下来。最好能写一篇日记，可是没有共同经历，写的指导似乎就有点空。顺其自然，让自己，也让孩子。
早饭推迟到8点，办公室梳理“慧学习”笔记，7：35吃早饭，回家期间审核完成发布，洗漱，8：15上班。
第一节课语文课，部分学生参与音乐录课，和剩下的孩子“死磕”了一件事——学习。不表达自己的理解，学习无法真正发生。背诵小虾第三段，给支架说理解，第（ ）段写了小虾的（ ），我从（ ）这些关键词看出了小虾的有趣，因为（ ）。进行得极不顺利，也是我特意点名了“不爱表达”“滥竽充数”的学生。今天不会放过，耐着性子。最近一直传递理念，上课发言不是说答案，而是说自己的想法，想法无对错，大胆说了即可。错误答案更有价值，因为可以给大家带来启发。今天“逼着”说，说了才“看见”学生的思维才能引导正确的思维方式。下课后，紫菡说她都能感觉到我的着急和费劲，我说：“为了省事，哇哇哇地讲，那是老师会了，学生依然不会，所以再急都得等着。学习是什么？答案不是学习，过程才是。”孩子若有所思地点点头。
不愉快的课堂不一定就是失败的，思维从唤醒到挑战，想全程愉快不可能，唯一真正的愉悦，来自破解难题后的成就感、自尊感。这样的愉悦才是有价值的。
第二节和洁去会计室，第一次了解报销流程，不合格的材料，有的当场重新打印，有的带回来重新准备。这个过程并不烦，新事物反而有趣。
第三节没课，办公室休息，记录上午的事。感觉像是捋完了最近的生活“清单”，身体心灵都清爽一些了，虽然累，但依然有精神。
第四节课学习语文园地，五分钟讲了一个知识点，检测时抽了优良差三个孩子都支支吾吾，不专心导致课堂低消甚至无效。发火没用，那就施展魔法吧。魔法一：孩子们，你们应该要去打一个电话。孩子们猜，我说120。瞬间都懂了。这样缓解了刚才的气氛，我和孩子都放松愉悦一些。魔法二：孩子们，人生快乐至上，所以咱们彼此都不互相为难。你们累了，就歇歇，老师一个人讲就行。如果不想发言，你就听着，老师要尊重你，不勉强你。你不要担心，老师不会叫你回答问题的。然后我一个人津津有味的讲起来，学生急的举手，我也拒绝了。大部分孩子无法忍受老师“一言堂”“满堂灌”的课堂，叫苦连连，我也假装“安慰”，但照讲不停。
孩子们求饶了，一个个让我变回原来的冯老师，还写了道歉信。其实，看到孩子们因为不能回答问题而“痛苦不已”，我心里是高兴的，因为孩子们知道学习的发生是建立在“思考”和“对话”的基础上的。
第五节听赛讲课《学羿》，认识到课堂教学就两个重点：指导学生学懂课文，升华主题立德树人。这两点都是以语言文字训练为主设计学习活动。“教”一定要狠狠地退出“讲台”。语文是读懂的，能力是“习”出来的。（训练 练习）
六节课誊写作业，阅读课完成阅读笔记。二课不上回房休息。
晚饭后继续写阅读笔记，完成的阅读。7点开始晚自习。今晚两个任务有层次且相互促进：一是摘抄写得细致生动的句子，二是仿写，训练点有两个，围绕一个意思写清楚，写得细致生动。指导后学生练笔，我阅读《灵犬莱西》80页，有一种想一口气读完的感觉。故事内容感人，作者写得确实精彩，以后有机会推荐给孩子。
8：50回，接电话沟通初一考试事宜。又和牟老师沟通赛讲课设计。记录完一日叙事。再阅读30分钟读书会的书，就可以晚安了。
