《驿路梨花》教学设计

【教学设计】

教学目标

进一步学习略读的方法；体会构思的妙处；品析“梨花”内涵及作用。

教学活动

活动一：略读，知文意 ；活动二: 品读，析写法 ；活动三：细读，赏梨花

课时安排

1课时

教学过程

一、直接入境，导入新课。

二、知识铺垫

1.驿路梨花出处。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

——陆游《闻武均州报已复西京》

2.解释“驿站”。

驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书所用的道路，沿途设有换马或休息的驿站，文中指过往行人所走的道路。

3.简介作者：彭荆风，著名军旅作家。被称为“云南文坛乃至中国文坛的一颗坚强的不老松”，是七十年如一日辛勤创作、待人谦和的作家。作品有《鹿衔草》、《芦笙恋歌》，长篇报告文学《解放大西南》。

1977年，党中央重新发出了学习雷锋的号召。作者在云南有着20多年军旅生涯，有感于边疆民族淳朴民风和他们热情好客、乐于助人的精神品质，写下这篇小说，并发表于1977年11月27日《光明日报》。《驿路梨花》教育、感动了诸多学子。

4.积累词语

驿路（yì） 竹篾（miè)） 喷香（pèn） 修葺（qì） 香气四溢（ yì) 菌子（jùn ）

陡峭（qiào）露宿（lù） 撵（niăn） 简陋 晶莹

课堂活动安排：

活动一：略读，知文意

1.知识积累

略读的主要特征是选择性阅读，根据确定的重点，带着问题读，在规定的时间内达成略读目标。

略读的方法就是观其大略，粗知文章大意，即根据阅读目的，选择性的快速阅读，方了解故事梗概。

方法:围绕“谁是小茅屋的主人”快速阅读，对景物描写、人物对话心理活动抒情议论等细节进行扫读。

2.学生活动：请大家下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？

“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花

学生默读5分钟，概述故事内容。

提示：什么人？在什么地方？发生了什么事？

学生思考，发言，师生对话。

总结，齐读。

小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，赞扬了西南边疆少数民族乐于助人，热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

文章围绕“小茅屋的主人到底是谁”，刻画了一组人物群像，他们的共同点就是：

心灵美，乐于助人，有雷锋精神。

活动二: 品读，析写法

1.知识积累

悬念：让人们在欣赏文学作品或影视戏剧时，对情节发展和人物命运非常关切或急于想知道的一种写作手法。

2.学生活动：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。 请同学们再读课文，结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。

学生思考，发言交流，师生对话。

总结，齐读，笔记

悬念和误会的表达效果

增强了读者的阅读兴趣；使情节环环相扣；使文章波澜起伏；增强文章的美感 ；突出文章的主旨

活动三：细读，赏梨花

请大家读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，想一想，梨花之美，美在何处？

用课件展示“梨花句”，同时标出朗读时的语气及流露的情感。

（惊喜地）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）

（舒缓地） 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

（沉醉地）山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）

（喜悦地）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段）

（赞美地）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（结尾段）

学生齐读，思考，发言，交流，师生对话。

总结梨花之美，生齐读，笔记。

美在洁白淡雅，点题铺垫；美在营造意境，渲染衬托；美在虚实结合，推动情节；美在情深入梦，引出下文；美在一线串珠，首尾呼应；美在人景融合，题文相映

小结：梨花是花，是人。是自然美，心灵美的化身，是雷锋精神的象征，是边疆民族优良的民风。

四、结课

结语：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。阳春三月，文明花开。希望：助人为乐盛不衰，心灵美德身上现。