今天进入第一单元的习作练习。教学时，先让学生自主阅读，然后让学生齐读，要求读出节奏，然后再引导学生勾画要求，且明确本次习作的目的。。
接着，多媒体出示例文。例文写的是哪吒和孙悟空，短短一句话，写出了人物的性格和外貌特征。阅读速度快的孩子，看一眼就猜出了人物。
他们猜对了，我口头进行表扬。然后让他们再次齐读例文，勾画出例文中描写人物性格、外貌的词语或句子齐读。待读完孙悟空的例文后，又充分地运用引导孙悟空的图片，引导孩子们运用描写哪吒的方法，口头描述孙悟空。为了夯实学生写作模板意识，我又运用这种方法，引导他们描述讲台上的我。
“站在岸上是学不会游泳的。”习作最终的目的是要让孩子用笔写出来，为了训练他们的写作，我要求他们小组说后再写，然后再口头汇报。
过了几分钟，睿睿举手了。可是，他站到讲台后，好像忘记了了，一句也不说，我只好让他下去。然后对大家强调:“以前后桌为小组，大家商量着说，写一个人就行。”
几分钟后，孩子们高兴的举起了手。一个个争着上台做这个猜一猜的游戏。我便拿起手机，记录他们游戏的场景。
这节课，我教学理念明确:以生为本。教学流程清晰:读要求，明目标；读例文，猜人物；看图片，析写法；分组交流，自主习作；汇报展示，师生点评。
存在问题:
1.教学准备不够充分，应该让学生在微信群发一点自己的生活图片，我再根据这些图片写一点关于学生的例文，引导学生仿写。
2.课堂展示机会都给了学习积极的孩子，学困生没有及时地进行反馈了解。
创新:以后每节课都要拿出一点时间关注学困生。可以让他们进行口头讲述，成绩好的同学帮他们进行记录，然后再让他们把它背熟，抄写下来。
