一、何为学习任务群？
语文学习任务群是培养学生语文核心素养的凭借，是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的若干相互关联的语文学习任务的集合体。
温儒敏主编指出，学习任务群是“代表了一种全新的教学理念”，是一种“新的教学方式”。
二、学习任务群的基本特点(王崧舟老师)
以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识逐点解析、语文技能逐项训练。
以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源等。
以问题情境为导向，不仅着眼于语言能力，还整合自主合作、个性化等。
以学生充分的语文实践活动为主线，强调参与、体验和经历。
以自主、合作、探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。
三、基于单元整体设计的学习任务群案例
王宁教授说，学习任务群是一个新的提法，但却是在过去教学实践中总结出来的，不是脱离实际的“花招”。
（一）案例一：走近伟人，学讲故事（二年级）
学习活动一（1课时）：“我爱学生字”
读懂三篇课文，学习生字词。
学习活动二（2课时）：“伟人的故事，我知道”
精读《大禹治水》，学习讲故事的方法；略读《朱德的扁担》《难忘的泼水节》，抓住表现人物品质的词语品读课文、感悟人物品质，积累词句。
学习活动三（1课时）：“伟人的故事，我会讲”
设置情境任务，借助讲述《朱德的扁担》《难忘的泼水节》故事，进一步深入感受伟人的品质，练习把故事讲清楚讲完整。
学习活动四（1课时）：“伟人的故事，我爱讲”
学生用喜欢的方式展示课内外读到的伟人故事。
（二）案例二：注重单元整合，多维认识人物——鲁迅单元（六年级）
活动一：畅聊鲁迅，激发兴趣——设置情境，明确目标
设计了一节导读课，明确这个单元的学习目标，学习单元字词，读通、读顺难读的句子，交流对鲁迅的粗浅印象。
在单元教学前，老师给学生们做了一个关于认识鲁迅的讲座。拉近鲁迅和学生的距离，激发学生对鲁迅的兴趣，让学生对人物先有个粗略的认识。
活动二：群文阅读，丰富认识——多维了解，整合练笔
“教学前，读一读《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》这三篇文章，不认识的字，不理解的地方跳过去，对鲁迅先生有一个粗浅的认识即可。”（任务前置）
安排“两节课了解他人对鲁迅的评价，学习内容是《有的人》《我的伯父鲁迅先生》，在课堂练习的时候阅读《一面》，写下对鲁迅的新的看法；
再通过阅读鲁迅的作品，了解他的童年、少年、青年时光。教学《少年闰土》，结合《故乡》原文，让学生对当时的社会和鲁迅对现实的不满有一些认识。阅读《风筝》，了解鲁迅的少年时光，了解他作为兄长的无奈和遗憾。教学《好的故事》，了解他的青年时光，了解他对美好事物的追求和向往。”
活动三：关联生活，表达创作——授之以渔，了解人物
这样从鲁迅成长的不同时期，以及家庭关系、社会关系、他人评价等多个 维度了解人物，逐渐丰富对人物的认识。全面认识鲁迅这个人物，推 此即彼，再了解其他人物，学生就习得了多维度了解人物的方法。老师又将单元作业拓展延伸：
“如果要了解一位文学家、音乐家、美术大师……你们还可以通过什么方式更好地去了解他们呢？你们可以对自己感兴趣的人，尝试着多维度地了解他们，也许从他人的身上，你们能汲取到更多的力量。”
