《教育写作的“四忌”“四要”》
一.写作目的忌功利化，要保持平常心。
二.语言运用忌堆砌辞藻，要简单朴素。
三.写作形式忌流水账，要渗透教育理念，
四.选材忌又大又空，要从小处入手。
教育写作本身只是教育教学的一个后缀，一个延续，一个真实的记录。需要日积月累，天天练手感，这是写作的基础。教育作为一件朴素的事情，要用真诚朴素的语言来表达。衡量一篇文章好坏，要看内容是不是鲜活，立意是不是明确，见解是不是独特。
投稿忌盲目性，要有针对性，做到知己知彼。知己，就是对自己的文章进行分类，是班主任类，学科教学类，教育随笔类，知彼是了解所投稿的杂志框架，看版面定位是不是高，专业性，是不是强，根据不同的板块投出相应的稿件。如果节日活动或有时效性的文章，给杂志投稿，要提前两个月，报纸也要提前两周，便于编辑筛选。
思考改进：
1.理论书籍读得少，文章会浅薄，缺乏理论的支撑，多读经典的、根本书籍，提高自己的专业理论。韩老师采用的方法是引用名师名家的言论，然后再举自己亲身经历的例子进行解析。
2.梳理、整合和总结的意识弱，写出的东西杂乱无章，没有条理性，不成系统，写好之后进行归类、整合。
3.缺乏投稿意识。应该针对某些知名的报刊、杂志的专栏，有针对性地写，然后积极投稿。即便失败也能知道自己稿子的不足之处，对自己是一种提高。
《教师叙事写作的三重境界》
第一重境界：
记录式写作，让我们的成长走向清晰化。
第二重境界：
教育随笔写作，让我们的成长走向专业化。
第三重境界：
生命叙事写作，让我们体验到生命的意义
日常写作让我们养成书写和思考的习惯，让工作与生活走向清晰化。在日常教育教学工作中要实践、思考并记录，这是一个普通教师成长的路径。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：我建议每一位教师都来写教育日记，教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年，甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
教育写作不仅可以促进生命成长，而且可以让生命走向觉醒。
目标与志向:
坚持去写，而且随手记录，善于整理总结，把自己的文章集结成书。
橘林教育的陈文芳老师:在不断写作的过程中，要逐渐拥有成果意识，进行主题化的写作。韩素静老师说：“教师专业写作要练手感，练长度，练思维，练专题。”“四练”是一个循序渐进的过程，要想写出高质量的文章，要尝试着把文章变长，另外需要理论的支撑，把所列的事例进行关联。
新网师朱永新
