今天阅读《静悄悄的革命》，看到《从蒲公英的学习开始》思索我们的家庭，我们的教室到底应该怎样开展学习。
《静悄悄的革命》的作者佐藤学从讲述了一个老师——原田老师从一个学生从长在水泥路边的一棵蒲公英带到学校里来，从而在班上开展关于蒲公英的调查，让学生到处寻找不同种类的蒲公英， 然后通过：
①种蒲公英，了解蒲公英顽强的生命
②再通过观察蒲公英的生长、记录蒲公英的生长，画蒲公英的写生画
③经过一个夏天还生长的蒲公英获得惊喜
而到此时，蒲公英也不再是简简单单的蒲公英了，它成为了学生、家长与老师息息相通交往的结晶，让一个教室的学习在“蒲公英”这里悄然开始。
这对于我是很深刻，他让我更深入的思索，在一个教室里，一个家庭里，如何开始学习以及更好的开始学习？听了这个故事，是不是很有启发？
在《静悄悄的革命》左藤学对许多教室的观察之后，得出这样的观点，让我很惊讶，压抑在我心头许久的不快烟消云散，他是这样表述的：
“每个学生是否得到尊重，只是在教室里听听他们的声音就能马上判断出来。在每个学生的个性都受到尊重，每个学生的学习都受到鼓励，产生了相互学习氛围的教室里，学生的身体都很放松，大家都能温和的、诚恳的进行交谈。一般来说，教师上课时总要求学生大声地、活泼地发言，而实际上在学生以自然的、轻声细语交谈的教室环境更能培育自立、合作的学习者。因为在感到放心、安全的氛围中进行有意义的交流时人们（当然包括学生），通常都是在思考的同时把自己的心声慢慢地讲出来。
一向某领导都是强调要怎样怎样，但是我曾经的学生讲话总是轻声细语的，在教室里学生互相之间都是友好的态度，我一直被挑剔。这一不快在《静悄悄的革命》中被治愈。另外，昨天老师还说叫我的小宝自信讲话（大声）。而我的小宝说话总是轻声细语而慢慢讲，从佐藤学观察1000间教室而得的事实说明我的家庭的孩子是受尊重，受鼓励，孩子感觉是安全的。
第三点收获：
“开放课堂改革第一年的需要把学校的教室变成能让学生情绪稳定，相互间能够诚恳、亲密的发言和倾听的教室。
“倾听是学生学习中最重要的行为，善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。要形成互相倾听的关系，光靠说一句“注意听”是不够的，要形成互相倾听的教室的第一步是教师自始至终地保持专心一意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。接下来就是教师的讲课方式，即视学生的每一句话都是珠玉般的宝贵而给予尊重的态度，以及消除粗话或含义不清的言辞，精心选择那些能给每个学生留下深刻印象的言语来上课的讲话方式。”
