今天周一，又到了一周例会的时间。
王洪恩校长讲了很多关于国家“双减”的政策。我认真上网查了一下，“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
今年我带小学三年级的语文课，感受最深的就是，确实减轻了学生过重的作业负担。
刘振法校长特别重视这一点，中午和下午学生不准带作业回家，否则要扣除老师的作业布置分数，在这个老师都看重“分分，老师命根的”学校，在作业上，学生回家的确轻松了不少。
那在双减的政策下，小学语文怎么教学？
虽然书面作业减少，但并不是不要求学生进步，而是需要学生全面发展。
课余时间、放学以后，学生有大量的时间用在读书上。
我们学校在阅读教学中一直处在教育的前沿，学校开放式的图书架，大约几万册的好书，免费对学生开放。下课以后每栋楼的图书架前总能看到孩子读书的身影，每一天看一点、学一点、影响一点，就是影响一生。
学校每学期都有二次课文背诵评比，课文内容是基础，只有把课文内容理解好，才会有更多的可能。在义务教育阶段，背诵课文就能更好地理解课文、运用课文。
这两年，学校学生同一年级共同阅读同一册好书，这套同步阅读是课文内容的拓展，我们叫它“1+X”，有了课文背诵的1，才有了更多的X。有句话说得好：读万卷书，行万里路。范县第一小学的孩子一直在路上……
学校每学期都会开展一次读书节，读书节不限形式，把近期读的同几本好书，让孩子熟读成诵，做成舞台效果。这更利于孩子快乐读书、享受读书、让读书变得更有意思。
我在班级的阅读管理中，期中考试之前，同步阅读的前两册是在学校读的，每个单元的前两篇，领读的时候比较多，其余篇章自由读。同步阅读的后两册是在家里读的，主要依靠班级小管家的阅读打卡，每天打卡20分钟左右，打卡一定的天数，有相应的奖励，激发了学生读书的兴趣，现在班里热爱读书的孩子越来越多。
前几天我看了于永正老师的《我怎样教语文》，里面提到一位老师教学成绩名列前茅，没有特别的教学方法，就是抓住了语文教学的根，大量的阅读和每天写日记。日记不限形式和内容，今天有想法就多写点，明天思维枯竭就少记点，但必须是自己的思想，就这样坚持了小学六年，每个孩子都有很大进步。
所以，我总结了这样一个说法，“有目地”的读和“有思想”的写，就是“双减”之下学习语文的基础和法宝。
学习语文，仅此而已。
