四、关于实用主义哲学和教育
（一）实用主义哲学的来源
1.归纳法。代表人物有培根、米德、詹姆斯。
2.经验中心。代表人物有洛克、卢梭、皮尔士、杜威。
3．科学与社会。代表人物有孔德、达尔文。
（二）美国的实用主义哲学家
1. 皮尔士
2. 詹姆斯，使实用主义哲学大众化。
3.杜威，使实用主义哲学系统化。
（三）新实用主义哲学的复兴
伯恩斯坦、罗蒂、威斯特。
（四）实用主义教育哲学——教育目的
教育就是不断生长，生长不仅意味着理解自然界，而且还是对整体、和谐和平静的民主生活的鉴别与欣赏。
（五）实用主义教育哲学——教育方法
1.主题学习的方式，感受各个学科之间的关系，感受知识之间的相互联系。
2.行动导向教育，不仅将各种相关知识联系起来，并且能够运用它们解决问题，按照它们进行活动。
3.在真实的生活情境中开展教育。
4.提倡满足儿童的需要和兴趣。
5. 广博的教育（通识教育）。
6.注重实验（学习）的过程。
（六）实用主义教育哲学——课程
课程要关注体系化的知识，也要关注兴趣、与生活的联系；要关注结果，也要关注过程。“问题中心式学习”是最合适的课程组织方式。
（七）实用主义教育哲学——教师角色
教师的活动包括创设学习环境，指导学生的学习活动，帮助学生停留于知识并且把它们纳入到自己的经验中（教师是学生学习的辅助者）；学生的活动包括提问、获取信息和知识，增进理解，提高管理生活以及成功的参与社会生活的能力。
（八）对教育中实用主义的批评
“不管怎样，批评的声音展现了实用主义，尤其是杜威实用主义对教育理论家的吸引力。在某些方面，杜威的教育哲学并没有受到系统的攻击，大部分批评都是零碎的，各执己见的攻击较多，批判的分析较少，或者说是采用实用主义的某些观点为自己的一己之见进行辩护。所以，实用主义哲学还将持续不断地对教育理论和实践产生重要的影响”，作者对实用主义教育哲学有很高的评价。
