对林格老师的认知，源于他的教育著作《教育是没有用的》以及他的微博。因他长期深入全国各地1000多个县、1200多所学校调研或者蹲点实验，林格被称作教育界"用脚做学问"的人，在区域教育发展战略、提炼办学理念、学校文化体系建设、创建生命课堂、生成校本课程体系、推进教师专业发展、德育创新等方面进行了积极、有效的探索。而在教育理论上，踏实于厚实、丰盈的中国传统文化土壤上，融合西方灿烂人文之精华，并先后师承或者耳提面命于张岱年、李慎之、童大林、柳斌、孙云晓、杜和戎、程鸿勋、郭思乐等当代人文教育大家，逐步形成了自己独到、系统、通达的教育理论实践体系。流传较为广泛的教育观点有"教育做到极致就是一种文化"、"教育者惟一要做的是事情是捍卫学生的主动性"、"教育的成功一定是常态的成功"、"做有温度的教育"、"在解放学生的过程中解放教师"、"养鱼养水，养树养根，养人养心"等等。
教育家孙云晓：林格是具有卓越才能的。著名语言心理学家佟乐泉：博闻精思，豪气睿智。教育家程鸿勋：感谢林格把自己的青春献给了中国的教育事业，他的学习能力与成熟的思想令人佩服。著名教育专家 唐曾磊：很多人认为聪明的人才会成功，其实恰恰相反，比如著名教育专家林格的智慧就在于--越是聪明人越要懂得下笨功夫!（摘引百度百科）
林格老师执着于教育的深度、广度和朴实、真诚，深深地影响了我，所以经常去品读他对教育的见地。在他的文字里，我们无法“拿来主义”，而要透|过他对“物”的描述与品味，感悟教育之道，如他经常将教育与“玉”“茶”联系起来，以实实在在的“象”切入，让我们从其中体悟道。
前两天通过网络直播，我有幸聆听了林格老师在北京师范大学静海附属学校做的题为《做扎根的教育——教育的道、法、术》的讲座。他围绕“教育是一种状态，做扎根的教育和教育的使命就是唤醒”三个方面依次铺开，娓娓道来，.聊教育之道。
首先，林格先生谈了他对教育的理解和定位。他认为：教育是一种教育者自身的状态，一种什么样的状态呢？宁静的自信、平静的接受、喜悦的参与、优雅的从容、深远的辽阔。教育，其实是教育者的自我修行。如果教育者能够从自己做起，视教育为一场盛大的人生修炼，一次不断提高自身能量的修行，他身上所散发的光芒就是教育。自信、接纳、参与、从容、宽广，从一个人的自信心的建立、对他人的接纳，对新事物的接纳，对错误的接纳，能主动积极的参与到集体中、社会中，以包容和豁达的胸襟，对待人事与生活，便会拥有别样的生活境地。这其实就达到了教育的目的，而教育的达成，最重要的因素是教育者活成了什么样子。
一个整天满嘴抱怨、牢骚满腹、吹毛求疵的老师和家长，如何影响和成就一群有责任与担当，自信乐观，追求上进的学生和孩子？仔细想想也是。教师和家长做事拖拖拉拉、不求上进，却要求学生和孩子做事干净利落、有强烈的上进心。教师和家长面对自己眼前的一片垃圾、纸片，懒得弯腰捡起，却要求学生和孩子爱护环境。教师自己上个厕所，便池里懒得冲干净，却要求学生讲卫生。苍白的语言，如何抵达幼小的 心灵？林格老师希望老师把上面这二十五个字，贴在自己的家里门口，出门时经常去念，等过二十一天，就会有感觉，我认为真的很有必要。
他还说，痛苦不是因痛苦自身而产生，而是心太低了。心在高处的人，身上是有光的。因为心在高处的人，距离太阳近，太阳会优先眷顾他的。
教育一定不是陪伴，更不是驱赶，而是引领。
所以，林格老师说，教育者要“三修”，即：修正（养浩然之正气，其方法就是读经典）、修炼（提炼，让生命有纯度）、修行（言行一致、心口一致、知行合一）。
其次，做好教育，就得扎根。扎根中国大地，扎根中国优秀传统文化，扎根人心办教育。为了靠近太阳，就得拼命的扎根。虽然扎根很痛苦，谁也不知道土壤里有砖块瓦砾还是虫害侵扰。
怎么扎根？1、未之能行，唯恐有闻。2、温故而知新，3、学而时习之。4、知行一体。从他所讲的我们不难悟到：教育需要一步一个脚印的去进行，在适合本校、本班、本人的基础上进行适当的创新，最重要的一点，就是不管从哪个层面，都要做到知行合一，说到做到，切忌浮夸、造作。
第三，教育的使命就是唤醒。真正有智慧的教师都是会唤醒人的。他说：没有真爱就没有教育。凡是跳楼、割腕的学生，他的心都是凉的。为什么？因为他们在生活中除了接受接连不断的要求和希望外，无法让个人的情绪和情感无法得到释放和宣泄。
通过他的讲座，结合当下教育的实际和存在的困惑，我们发现，我们的教育所面临的最大问题是人心不宁静，浮躁和急功近利弥漫在整个校园，形式主义和官僚主义屡禁不止，教育者被教育之外严重冲击，导致教育者的精力用在了人之外的事情上，而且搞得精疲力尽。
真的很渴望教育的一亩三分地呈现出宁静、安详之气，感受到清爽、朴实、自然，该是多么美好的意境啊！可惜，这或许只能是一厢情愿的奢侈！
