《语文课程标准与教材研究》学习反思八
一、关联生活与语文学习
杜威就曾表示过，教育与生活脱离是非常危险的。我们处于偏僻的农村，语文学习成绩的提高很多时候靠刷卷子。我们的语文学习，很多时候就像空中楼阁，高高在上，与学生的生活严重脱节。如何把语文学习与学生的生活实际关联起来。这一章给我很大的启发。
其实我们可以把生活中的很多情景引入课堂，既帮助学生认识生活，又训练学生的语言表达，就像课程中给植物浇水、沏茶等例子，就是很好的示范，我们也可以进行这方面的尝试，把生活内容和学生的语文学习关联起来。比如向朋友介绍由学校到自己家怎么走，向朋友介绍自己家的小院子，自己的房间等，这些都可以进入我们的语文学习。
不仅要把生活内容引入到我们的语文课上。我们的语文阅读课的学习也应该与学生的生活实际关联起来，脱离学生生活实际，学生所谓的语文素养只能停留在语文卷上，只能算是纸上谈兵，并非真正的语文素养，对学生精神人格的熏陶感染其实没有什么作用。可以看到课例中很注重把学生文本学习与学生生活，与当前社会联系起来。这给我做了很好的示范，以后在阅读教学中，应该注意设计文本关联生活、关联社会的问题，引导学生思考、思辩、评价、探究。
二、阅读。
部编语文教材课文本身的阅读量减少了，但是对整本书的阅读的要求提高了。其实对于我们农村的孩子来说，难度是加大了。即使面对之前的语文教材，我就鼓励学生多读书，向学生坦言，语文课本上的阅读量是远远不够的，并且我也不喜欢这样一篇篇课文讲解分析，非要让人达到一个相对一致的见解，我理想中的语文课就是大家在一起读一本本自己感兴趣的书，读了之后交流彼此的感受，感兴趣的内容，获得新的认识感悟，或是探讨疑问。相信这样的阅读对学生是有意义的。看了课程中美国阅读教学发现他们就是这样做的，真是心有戚戚焉。我们也可以尝试在在语文课上开辟这样的阅读。
其次，我们对阅读的认识原来是片面狭隘的。我在平时也算非常注重让学生读书了，但我们的阅读只限于文字书籍的阅读，从没有想过其它材料的阅读。我们语文中招考试题中也有非连续性文本阅读，我通常的做法就是在中招复习的时候做专项复习。这种做法考试有用，但对学生实际能力作用不大。看来应该改变做法，在平时的生活中引导学生留心观察生活，认识生活，把生活内容引入学习，标语，广告，宣传画，插图、海报、图标、图表、音乐、绘画、电影电视等等，都可以作为阅读的对象，这种阅读对学生才会真正有用。
三、评价
感觉我们的学生面对文本、面对别人的见解，往往没有自己的主见，这一方面与学生的认知水平有关，一方面也与我们平时的训练有关，感觉自己在这方面做得还不够。除了老师对学生的表现进行点评，可以进行学生点评活动，比如让小组成员点评，“加强学生自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”引导学生思考，表达自己见解，也要让学生对同伴的见解有自己的看法，一定要有评价，这对学生形成自己的认识应该是有用的。
我们可以看到课例中问题设计非常重视学生对文本的比较、评价。这在以后的学习中也应该尝试去做。
