《语文课程标准与教材研究》学习反思九
听了这节课，感触最大的就是觉得自己对教材的利用不够充分。比如六年级上册最后一个单元是岁寒三友。课文选了关于松竹梅的三首诗歌，拓展阅读有一首现代诗《黄山松》，一篇管桦的《竹颂》，一篇《梅香正浓》，语文天地的积累是三句关于松竹梅的名句，后面是一个有关松竹梅的综合活动。我们当时的做法是在学了这个单元的这些诗文后，让学生搜集有关松竹梅的知识、作品以及具有松竹梅的品格的人物事件，然后让学生以小组为单位，每一小组出一份手抄报。现在想想，感觉仅仅做到这些，还远远不够。
比如在学习松竹梅三首诗的时，学生读懂理解诗歌，体悟作者在诗中寄寓的情感志趣。其实可以让学生更充分地表达自己的见解。这三首都是题画诗，课本上有图画，可以让学生结合课本上的插图，谈谈自己对诗歌的理解。并且可以让学生用自己喜欢的方式展示自己的理解，可以尝试着给诗歌配上音乐，可以让学生自己结合相应诗句画画，看看与诗人画的有何不同，可以表演性朗读，可以讲讲具有松竹梅一样品格的人物的事迹，可以写自己的赏析文字等等，总之，应该学生更大的空间，鼓励学生个性化的理解，个性化的表达。还可以让学生比较三首诗，可以让学生选择诗句联系现实生活现实情境进行运用。这样对诗歌的理解也许会更深刻一些，也许更容易内化诗歌。
然后是在手抄报环节。我们没有书法课，这些孩子没有写过毛笔字，我们就放弃了用毛笔书写松竹梅诗文展览，也没有让学生进行诵读展示，选择了每小组办一份手抄报来展示。现在看来，这些放弃都不应该，不写毛笔字，可以用硬笔书法代替，诵读对培养孩子的语文素养挺重要的，不能放过任何一个让学生活动锻炼的机会。还有，在学生充分查阅资料的基础上，应该也可以让学生谈谈自己对松竹梅的心有哪些新的认识体会，这样学生的学习也许更深入。
在利用教材时，应该有充分的学生活动，让学生把文本学习关联自身实际，关联当前生活，有自己深入的理解感悟，有自己的评价判断。
