——做一抹暖阳照亮星星
序言:每个孩子都是地球上的星星，等待着被发现。也许有的星星生来不像其他伙伴那样明亮璀璨，但你不能否认他们也有自己的光芒，在某个瞬间，他们所发射出的光芒反而更加耀眼。
本周我将和大家分享我和“星星”小男孩——小王的故事。
初遇小王时，他刚满8岁。引起我注意的是他与众不同的听课方式，无论是讲课、还是讲故事、甚至是玩游戏，他始终安安静静地坐在自己座位上，要么埋头看书、画画，要么看着一点发呆神游，从不参与大家的活动，下课也是如此，孩子们说小王只喜欢一个人玩。
为了了解小王的情况，我把他请到了办公室，与他交流的过程中，我发现他几乎不说话，我问他问题时，他只是不停地翻动他的眼珠，什么声音也不发出。无奈之下，我只好请他回教室，然后继续观察，并与家长进行了沟通，家长反映:孩子说话晚，表达不是特别好，因为幼儿园时说话慢，被小朋友嘲笑后，就基本不说话了，医生诊断孩子有“自闭诊”，请老师多多关照，孩子的智力还是没有什么问题的！
这种孩子也被称为被灰尘遮住的“星星”。通过网络查询，我了解到:自闭症孩子的典型特征有三个，社会交往障碍、交流障碍以及兴趣狭窄和刻板重复的行为。作为老师，我们该如何面对呢？怎样才能使这颗“星星”再次闪闪发光呢？
真心保护，打破“星星”的屏保
一天下课，小婷急匆匆地跑进办公室，拉着我就往教室走，边走还边说:“老师，老师，快跟我去教室，那个小王被欺负了！您快去管管！”到了教室，看到小王把自己缩在教室门后的一个角落，小身子不停地抖着，门外几个孩子围着他劝他出来，欺负人的那个孩子被大家拦在另一边。我快速地了解了一下情况，原来两个孩子选了同一本课外书，小王先选好，但是那个孩子动作快一些，先拿到了书，小王也很想看，抓着图书不放，另一个孩子就推了他一下，抢到书走了，于是小王就躲进教室门后不出来了，抢到书的孩子也意识到不对劲，想把书还给他，可是小王就是不出来。于是，我接过那本图书，走到小王旁边，把书递给他，轻轻喊他出来。小王不接书，也不理我，只一个人面向墙，身体不停地抖着。
“怎么办？怎么办？”我在心里不停地做心理暗示:“冷静，冷静，我一定有办法的！”突然想起一部印度电影《地球上的星星》，好像里面就有这样的情景。“小王，别害怕！老师来了，我会保护你的。”我慢慢靠近他，伸手摸摸他的头:“乖，先出来。告诉老师，是谁欺负了你？老师帮你教育他。”感受到老师的保护，小王慢慢转过身，用手指了指抢书的同学。我严肃地把那个同学叫到身边，询问事情经过，旁边孩子都说是小王先选好，在拿的时候被另一个同学快一步抢走了，那个孩子表示自己没有看到小王伸手拿书，并真诚地向小王道了歉。小王拿到自己想看的书，回到自己座位看起来，全程没有说一个字。我走到他身边，摸摸他的头，认真地对他说:“小王，老师会保护好你的！今后，遇到自己处理不好的事，都可以来找我！老师会帮你扎起的！”（“扎起”是重庆方言，意思是撑腰。）这件事后，我发现:小王上课时眼睛会看我了，下课时他会经常经过办公室门口看看我，问他是不是需要我帮忙，他会对我摇头，然后走开。慢慢地我发现，小王和我之间的屏保被打破了。
耐心等待，擦去“星星”的灰尘
小王还是不爱说话，也不会去回答课堂上的问题，但是他上课会看黑板，会做课堂作业了。打破小王的屏保之后，私下里，小王还是会和我进行交流的，我发现他的思路清晰，想得快，说得慢，如果耐心一些，他能慢慢说清楚的，这一发现让我很开心。我鼓励他在课堂上主动回答问题，他同意试试。那节数学课，我们认识了周长，请同学们自己举一个例子。小王举手了，我请了他，他举起橡皮，边指边说:“橡皮的周长是这一圈！”虽然声音较小，内容不是很完整，说得也断断续续的，但是是他第一次当着全班同学发言，我表扬他回答问题时语言逻辑清晰，肢体语言配合适当，奖励了他一颗表达星，全班自发地给予小王热烈的掌声，我发现，小王脸上虽然没有表情，但是微微上扬的唇角显示出了他的开心。只要擦干净“星星”上的灰尘，“星星”就会发光。
用心挖掘，增强“星星”的光芒
小王的作业每次都写得很认真，他的字四四方方的，写得很好，作业本也非常干净整洁，我经常把他的作业本投影出来展示给全班学生看，让孩子们学习小王的书写；小王喜欢读课外书，知道许多昆虫、植物、军事知识，我借向他请教一些昆虫、植物等知识，引发其他孩子的好奇心，从而让其他孩子看到他的长处，接纳他，请教他，与他一起学习研究。
小王一点一点地进步着，慢慢地，小王每天都能回答一个问题了，小王有了2个好朋友，小王作业又得了优星，小王课间与同学玩游戏了，小王今天笑了三次……
最后，我想说的是:每个孩子都是地球上的星星，我愿做那一抹暖阳照亮这些星星，让每一颗星星都散发出耀眼的光芒！
