周五的课后服务我将布置的三项学习任务列在黑板上，学生们就忙碌起来，我也开始面批。几位积极的同学，还未到下课便又快又好完成了三项任务。面对优秀生的这样情况，我想让他们坐在座位上等待下课无疑是浪费时间，再给他们布置另外的学习任务，会让孩子感到反感。于是我想换一种形式给他们“加任务”。我找来一套综合性更强的复习资料。对孩子们说:“当你有能力完成林老师布置的三项任务，说明你学有余力，将有机会获得这一份额外的综合性复习资料，数量有限，先到先拿。可以利用碎片化的时间，尝试挑战其中的内容。先自己做，然后当小老师，资料后有答案可以自己当小老师进行批改，如有不理解的内容，林老师欢迎大家来问。”听我这么一说是额外的奖励，孩子们更加起劲了，先做完任务的几个优秀生，迅速获得了这一份宝贵的资料，我还让他们将自己的学号郑重的写在了黑板上获得一种荣誉感。拿到手后几个孩子迫不及待的开始挑战，写得津津有味。其他同学为了获得这一份额外的奖励，也卯足了劲认真更正争取尽快完成任务。很快打下课铃了，最后一位获得资料的同学拿到资料后小嘴里默默的说了一句“还好我拿到了。”小贺忙走过来问我“林老师，下周一我把任务完成后，还能获得这一份资料吗？”我点了点头说，“当然可以，但是你得速度快一点，因为所剩的资料不多了哦。”
期末进入复习阶段，带着孩子们重温知识的海洋，每每这时中等生认真跟着老师的脚步会越来越在状态，潜能生虽只有个别但是作为重点辅导对象是最耗费精力的。此时优等生往往成为老师让省心的对象，而他们面对学习却是最为自觉和主动的一群孩子，针对这种特性，“饥饿营销”让他们更为主动的领取额外的复习任务，愿意在原有的基础上提升与提高，再加上老师针对问题的指导，让优生达到复习的有效性，同时带动班级形成你追我赶的良好学习氛围。
