教学目标：
1.朗读课文，体会文言文语言的精炼。
2.探究分析，理解孙权劝学的技巧。
教学过程：
一、创设情境。
同学们，昨天我们通过疏通文意，了解了孙权劝学的故事。这节课，我们再次回到东吴，
观看吴下阿蒙的视频。
这种情况下，孙权劝学
劝学的目的：
劝学的过程：
劝学的结果：
孙权究竟是怎样让吕蒙由此以军中多务到士？别三日即更刮目相待的呢？这节课我们一起去探究。
二、探究分析
1.屏显
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
师生分角色朗读。
孙权的话语中藏着劝说的技巧，请大家自由朗读，边读边体会，从称呼、语气、劝说方式三个方面体会孙权的劝说艺术。
预设：
1.称呼
卿是古代君主对臣子的一种爱，称这个清就拉近了孙权与吕蒙之间的关系，使他后面的劝说容易接受。
2.劝说方式
孙权先是用一句反问：孤其欲卿治经为博士邪！告诉吕蒙，我让你读书不是为了让你当博士。这句话降低目标，消除吕蒙的畏难情绪。
但当涉猎，见往事耳。这句话是说只让你粗略阅读，了解历史就行了，这句话给他方法知道，帮助他成长。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这句话孙权现身说法，告诉吕蒙，你有我忙吗？我这么忙还读书，你一定会有时间读书的，而且读书有很多的好处。
降低目标消畏难，给予方法助成长，现身说法益良多。
3.语气
不可不学：语气坚定
孤岂欲卿治经为博士邪：反问语气强烈，但句末叹号强烈中又带着关心。
但：只是让你，语气委婉。
孰若孤？：反问，与自己进行比较。自以为大有所益句末的句号，表示读书的益处良多。
语气中既有双重否定和反问的强烈，又有叹号、陈述的委婉真挚，可谓是温柔而坚定。
屏显：
称呼亲切显关怀，
降低目标消畏难，
给予方法助成长，
现身说法益良多，
语气温柔而坚定。
在这样的劝说之下，蒙乃使就读。
播放视频
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
大兄何见事之晚乎，士别三日，即更刮目相待。
吴下阿蒙
刮目相待
