我是一个反应迟钝的人，不管做什么事，好像总比别人慢一拍，好像总是后知后觉。很多知识的学习需要内化与吸收，今天再次温习新密市教师进修学校黄国涛老师的《中小学校本研修的策划与指导》：
校本研修以学校和教师的实际需要为出发点，通过培训解决学校和教师的实际困难，其培训结果可以直接转化为教师的教育教学能力，从一定意义上说，也可以促进教师个性发展，促进教师教学风格与特色的形成。校本研修充分体现了差异性、实用性和针对性的培训内容，使培训从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到了实处。
校本研修可根据教师的不同需求分层分类策划和实施，主要的方式有：经验交流、教育论坛、专题培训、案例研究、师徒结对、课题研究、行动研究
混合式研修活动的内容：
1.(学习/研修)理论的混合：倡导以参与者为中心，主动探索式的学习。2.(学习/研修)资源的混合：把资源尽可能多的整合到一个平台上，建立“一站式”的学习，形成强大的知识管理中心，实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化。3. (学习/研修)环境的混合：“我随时准备学习，但我不想总是被教导。”（温斯顿·丘吉尔）。4.(学习/研修)方式的混合：网上和网下研修结合；区域间教师网上协同研修；网络研修与校本研修整合；建设跨区域“学研共同体”；集体备课、观课磨课。
混合式研修活动的策划与设计：
第一阶段：调研阶段。此阶段要根据调研情况，确定研修主题、研修目标、研修任务、研修内容；
第二阶段：活动规划阶段。此阶段包括学习内容的组织与管理，研修时间流程的安排，研修成果以何种方式体现，研修后续行为的跟进等；
作为组织者要思考：研修的最终目标？用什么技术来支撑研修活动？在哪些环境下进行？怎样进行考评？最终能否真正解决一线教学问题，实现为课堂教学服务，促进教师专业成长，从而提高教学质量。也就是说，要接地气，要实用。
研修活动策划需要遵循的要求：
１.重视教师的内在学习原理——基于经验，基于案例的学习。２.要在课程设计中将实践性知识和学科知识并重。３.充分发挥团队的力量，多人合作。４.开展以校为本的研修活动，解决校本教与学的实际问题。５.通过研修活动能够提高教师专业修养，获得专业发展。６.为实践性知识的增长和课堂教学实践的改进提供服务。７.作为培训部门基于培训课程内容的学习，联系实践教学需求确定选题切入点。
研修活动策划需要注意的问题：1.主题不要过大。2.背景分析要具体。（要明确为什么要做这个研修活动，分析要多元、多角度、价值要具体）。3.目标要明确。（通过研修到底能解决什么问题）。4.方式选择要多样化。（线上、线下相结合）。5.过程要有监控，目标要可测。6.结果要可评估。
校本研修活动的形式：A.基于课堂教学的研修：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异构；一课两上；案例分析等。B.基于专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。C.基于同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。D.基于校际合作的研修：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。E.基于专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。F.基于网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。
第三阶段：研修实施阶段：准备——阐述——尝试——传授——评估——支持——指导——互助。
第四个阶段：研修延伸阶段：梳理问题、归纳提升、新一轮研修活动……
混合式研修模式的核心创新点：
1.研究、学习、应用、分享的一体化设计。2.把教学实践中能力提升作为根本目标。3.以案例引领教学内容.4.强调交流的过程性评测与强调分享的学习成果评测的优化.5.发挥草根作用，实现共同提高。6.丰富的课程资源与强大平台的支持。
“校本研修”的愿景：一是形成实践性的培训课程校本研修的发展。二是让专家指导下的校本研修成为教师专业发展的重要途径和平台。三是在同一主题的校本研修中“让不同的教师做不同的事”。
校本研修实施的三个层面：1.学校管理和评价层面，研修组组织和实施层面，教师实践和研修层面。
校本研修六个递进式环节。学校层面按照“问题导向-任务驱动-组织培训-团队建设-赛课组织-成果展示”六个环节对全校的校本研修实施“以结果为导向”的管理和评价；教研组（研修组）层面按照“问题聚焦-确定主题-专题学习-示范引领-观课议论-反思总结”六个环节组织和实施“主题式”的校本研修；教师实践层面按照“提出问题-确定专题-自主学习-课例研究-磨课赛课-反思总结”的六个环节开展“小专题研究”的实践和研修。
区域校本研修流程：
准备阶段：甄选主题，设计方案。促使校本研修工作规范化
实施阶段：组织活动，收集资料。促使校本研修常态化
总结阶段：总结得失，整理资料。促使校本研修工作品牌化
逐步递进成体系主题式五年递进式培训校本研修活动示例：
第一年：基于课程标准的学习共同体建设；第二年：基于学生学习的课堂教学观察；第三年：基于专业引领的微课例研究；第四年：基于问题解决的小课题研究；第五年：基于校本课程的本土资源的建设。
校本研修：深入课堂全面观察；专题讲座排忧解难；课堂示范引领带动；网络教研拓展宽度；结对帮带促进成长；区域联动整体推进。
黄老师在讲座的最后说了这样一句话：创新是教师教育发展不竭的动力，教师教育创新是为了推动教师专业持续不断地发展，创新与发展同行！
的确，这些年，我是学习的少了，固步自封的多，所以创新无从谈起。好好学习，笨鸟多次练习反复飞，终归是能离开地面的。
