作者苏霍姆林斯基是乌克兰著名的教育家。他的作品改革开放以后才被介绍进中国。 北京师范大学外国教育研究所，即现在的国际与比较教育研究所，1981年该所连续翻译出版了作者的《要相信孩子》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的100条建议》，后来又翻译了《帕夫雷什中学》。苏霍姆林斯基的教育思想一经在中国传播，就受到教育界的广泛重视。

他的教育思想具有普适性，先进性，丰富性，是符合教育的普遍规律，符合儿童的成长规律。

一、作者教育思想的核心是人道主义。

相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。他认为，对人漠不关心是最不能容忍，最危险的一种缺点。教师要相信学生，首先要让学生自己相信自己。为了建立孩子的自信心和自尊心，老师要特别注意自己的一言一行，不说损害学生自尊心的话，慎重的对待给学生的评价。

平时工作中，我们一遇到学生出现问题。生了气，就丧失了教育学生的信心。不惜用恶言讽刺学生，破坏了师生之间的信任，形成恶性循环，学生的表现越来越差。

二、教育的目标是要培养人的和谐全面发展。

和谐的教育，就是发现蕴藏在每个人内心的财富……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中，最充分的表现自己。的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。

我们要培养的人不只是有知识，有职业，会工作的庸庸碌碌的人，而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，有理想，有性格，关心别人，关心集体的人。

教师首先要有高尚的精神生活，我们有些老师起早贪黑辛辛苦苦备课教学，但是脑子里想的是学生的学习成绩，眼睛盯着的是学生的分数，很少思考和关心学生的精神生活。这样的教育，怎能培养出有丰富的精神世界和创新能力的人呢？

苏说，不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。这句话一针见血的指出了我国当前的教育问题。

读到这里，我想到了参加读书会时，德静老师所说的一句话。一个老师，如果他的眼前只有课本和教学参考书，那么他的学生就不会走得很远。是的，学生和老师来说，最近的中招成绩，能决定着学生的升学前途。从民族的长远利益来考虑，升学就不是唯一的目的，重要的是把学生培养成全面发展，有高尚精神境界的，有创造能力的人才。对每个人的人生发展，每个人将来的幸福生活也是至关重要的。

当下教育的急功近利，会影响一个人一个国家的长远发展。教育是国家之本。为计更应深远。

三、苏非常重视学生的个性发展。

认为学生都是具体的，没有抽象的学生，学生的禀赋才能，爱好和特长是各不相同的，要让他们充分发展就要提供良好的条件。教学和教育的艺术就在于揭开每个儿童的力量和可能性。

提出学校要达到三项具体要求：1.让每个学生都有一门特别喜爱的学科，鼓励他“超纲”。2.让每个学生都有一样入迷的课外制作活动。3.让每个学生都有他自己爱读的书。

他特别指出，一个学生到十二三岁，在这三方面还没有明显的倾向，老师就应当为他感到焦虑，必须设法在精神上对他施以强有力的影响。防止他在集体中变成一个默默无闻，毫无长处的人。

苗旭峰老师在介绍厦门教育时提到，沿海和内地教育的最大区别，表现在：内地学生的学习时间和精力，是花费在补自己的短板上。沿海学生主要是发展自己的特长，避开自己的短板。这一补一避，我忍不住感叹，对一个人长远的发展，拉开了多大的距离呀。

不同教育理念导致孩子发展的差别之大，我们周围已经充分得到了验证。我们没有从根本上去分析原因。同事家的一对儿女，儿子聪明，学业顺利，后来考取了名校研究生，前途无量。女儿学习方面表现的比较迟钝，父母抓紧一切时间为他补课，但成绩起色不大。后来，但这孩子形象好，嗓子好，父母让她学习音乐，毕业后成为一名专业的音乐教师，生活的也非常幸福。这姑娘，何其有幸，拥有这样明智的父母。但我们更多的孩子，可能因为偏科，不能继续学业，影响到一生的发展。

可见，培养学生的学习兴趣是何等重要。要尊重学生的个性，及时挖掘学生的才能。什么叫个性？就是一个人不类同于别人的思维品质、智能结构和人格品貌。个性的核心是创造性，创造就不是类同的。个性的发展首先源于兴趣，让任何一个成功者都是对自己的事业充满兴趣。因此，学校不是只给学生死的知识，更重要的是要培养学生对某门学科的兴趣，并成为他的爱好，这样将来才能成为有个性有创造能力的人才。

四、苏非常重视美育、体育、劳动教育，把它们作为和谐发展的重要组成部分，他们之间是互相联系的。最重要的都是为了培养学生丰富的精神世界，为了学生的幸福生活。

总之，苏霍姆林斯基的教育思想具有丰富性，全面性，深刻性。

他不仅是一名教育科学家，又是一名教育艺术家。他是我们每位教育者永远的楷模。希望他的教育思想，在中国的教育事业中得到真正的实践。