第13条建议评分应当是有分量的。
伴随着问题一也就来了。什么是“有分量”的评分？
首先不应把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。也就意味着：1.“有分量”的评分是不以单纯的知识掌握情况作为评定标准的。因此，在评价时，苏霍姆林斯基采取的方法是：在一段时间内，对学生进行的多种劳动进行观察后进行的评定。因为我们的学习不是以记忆知识为目的，而是在学习知识的过程中，让学生加入自己的思考，当他回顾所学的知识时，可以在各种事实、现象、规律中看到新的东西。因此对应到了苏霍姆林斯基评分的第4条要求：应避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
其次，只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。意思是指，“有分量”的评分是为了促使学生进行积极的脑力劳动的，如果我们的评分没办法促使学生积极地进行脑力活动，甚至对学生进行了打击，产生了郁郁不乐、情绪苦闷，讨厌学习，那么这样的评分就是没有分量的，是伤害性的。
对应到苏霍姆林斯基具体的评分时采取的措施是：2.如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，从来不打不及格分数。
3.如果看出学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那不要给予任何评分。
第43条建议：怎样才能是儿童愿意好好学习？
我们需要赋予学生的脑力劳动以人情味儿。这种人情味儿会给他以力量，给予他劳动后的自豪感，而不要去打压孩子，要求他们做他们不可能做到的事情，不能认为“好分数就是好学生”，才能让学生有好奇心，有热情去学习。
第15条：怎样检查练习本？
在这里，苏霍姆林斯基跟我们分析了练习本出错的原因，是因为学生在能力与知识之间的关系失调导致的，能力不敌知识。他们对于知识的词语还未进入到他们的精神生活中去，所以苏霍姆林斯基给的建议是走进真实的生活去感受词语，再将词语运用于自己的生活中表达自己的感受，这时候词语就变活了。
为了减轻一线教师减轻批改练习本的工作，他建议我们：1.每节语法课上，都分成一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。2.让学生对家庭作业做好仔细、周密的准备，以预防错误。3.定期抽查，每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。
