集团化办学、大数据背景下的学校管理、家校合作、教育科研管理、走班制教学……这些本以为离我很遥远的高大上的名词，从今天开始，我要慢慢的了解他们。
我对走班制教学很感兴趣。走班制教学随着新的中高考改革逐步普及开来，目前我们这里还没开始，我想，很快它将成为教育教学的常态化模式。“走班制”就是不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
今天看了《学校管理的50个典型案例》的第一个。我很佩服案例中的孙校长。学校文化日益成为学校能动、可持续发展的内在动力。对抗与冲突曾是B小学的主旋律，孙校长针对B小学的实际情况，创立了围棋社来克服学生好动的毛病。后来，逐渐开始研发与围棋有关的校本课程，几年下来，B小学成了该区第一所围棋特色学校。孙校长在学习围棋的过程中发现围棋的最高境界是和谐。逐渐地，他提出“和谐共生长”的办学理念，希望全校师生能够在和谐、融洽的氛围中共同成长。
著名文化学者沙因认为，学校组织文化有三个来源：学校创建者——第一任校长的信念、价值观和假设；学校团体成员随着学校发展而形成的学习经历；新校长和新成员所带来的新信念、新价值观和新假设。
每一次创新都需要智慧，需要勇气，对于学校管理更是如此。学校的文化建设是一门大学问，它涉及到学校的本实际、教师队伍的素质、学生接受新事物的态度。不过，凡事就怕用心二字，我想在实践中不断探索，终会有所收获！
