摘抄：
1.讨论是整本书阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持久的阅读兴趣。组织学生进行整本书的讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。
2.按照学生的年龄特点进行指导阅读
对于低年级的学生，教师应当先读给他们听。当学生有了一定的阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，教师要及时放手，让学生感觉自己可以像大人一样进行阅读了，从而产生成就感，维持持久的阅读兴趣。阅读讨论的重点应该是情节、人物、阅读兴趣等，可结合作品联系生活，话题有“从书里找生活的影子”“从书里找自己或别人的喜好”“找出书中人物特别的地方”等；或者进行语文学习延伸，话题有“把故事加长”“从阅读中学习新字词”“找出书的特点”“好书介绍”等。
3.中年级的学生完全能够自己阅读。教师应该设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，同时引导学生发现读物中的细节，让学生能够关注到人物的心理变化等。讨论的重点在于细节和从中体会到的情感，如“聊故事里好笑的情节”“谈一些与众不同的人”“从不同的角度看书中的人物”等。也可以谈论语文学习，如“从两个不同的角度看一本书”“了解自己的阅读策略和阅读困难”“谈描写声音和色彩的语词和比喻”“谈两种不同的拟人法”“谈论描写老人或一个特别的人的方法”“讨论描写做事过程的写法”“谈作者特别的语气”等，让讨论变得角度多样，使阅读活动丰富多彩。
4.针对高年级的阅读，教师可以设计稍微复杂的读书报告单，也可以让学生自行设计读书报告单。教师可以引导学生对深层次的问题进行讨论，如“比较同一个作家的不同作品”“探讨一些与众不同的作品”“比较自己的童年和作者的童年”“谈饮食文化以及相关的语词”“谈老人与小孩的系”“探讨奇幻小说和魔法小说的特色”等。
感受：总以为整本书阅读就是把一本书读完就行了，读了第二章，才知道可以设计读书单，设计一些跟孩子的生活有联系或者孩子们感兴趣的话题。达到在阅读中进行情感熏陶的目的。
