昨天上午第三节是语文课，课前我没有讲课，先处理了一个问题。
一个男生很调皮，总是想和另一个男生打闹着玩，可是呢，另一个男生比较守纪律，就不愿意和他玩。
两个人这样拉拉扯扯地被大家看到了。
我先在全班对那个调皮的孩子进行了批评教育，然后便开始讲课。
课程中有一部分是需要学生进行“注意说话的语气”的口语交际训练。
我灵机一动，觉得就课前发生的这件事可以进行一个口语交际练习。
我对守纪律的男孩说：“你应该怎么拒绝他呢？”
全班同学瞬间都很认真地听他讲道：“我要对他说，请你不要和我说话了，这样会给我们班扣分的，可以吗？”
那个调皮的孩子听了以后感觉也很好，决定不再招惹他了。
我这样的一节课，就把语文教科书中的口语交际和现实生活实践联系了起来，有兴趣还有意义，在不知不觉中还对学生进行了思想道德、文明懂礼的教育。
我觉得，这就体现了语文新课标的实践性，把知识切实应用到生活中去。
这是开学的第三个星期了，我总结反思了一下自己的班级管理和语文教学。
在班级管理方面，最近我重点抓卫生，比如放学后让卫生委员检查卫生，学生果然能养成放学后捡一下自己周围垃圾的习惯。
以前我就像一个凡事都爱包办的家长，这样做自己累，学生更累。
要想搞好班级管理，得充分发挥班级干部的监督作用，利用好值日组长的能力，调动起大家的积极性。
除了卫生，在上课纪律、做操和路队管理方面也是如此。
班主任从这些小事中解放出来，做一个协调者。
班主任更多地要关注学生和学生之间地关系，关注学生和家长之间的问题，关注学生与科任老师之间，或者家长与科任老师之间的关系，班主任要能从中做到协调，理解家长的感受，理解任课老师的感受，更要理解学生的感受，做一个粘合剂，使班级更加有序和谐。
