二分法思维，也称为黑白思维或二元论思维，是一种认知风格，其特征是倾向于将经验、想法、感知和分类为完全相反的两个类别之一，没有中间地带或灰色地带。

二分法思维可以迅速将复杂的问题简化成容易理解和传递的信息，能够迅速帮助群体建立认知和共识。如我们将比如我们以前的文学作品将将人人们分成好人和坏人。人物的形象脸谱化。识别起来听肯定更容易，理解起来也更简洁，好人做好事，坏人做坏事，我们要喜欢好人支持好人，我们讨厌坏人，打击坏人。这样的思维多简单，世界也变得简单了。

同时，我们要知道二分法思维也有很大的弊端，因为忽略了中间地带的存在，导致无法全面考虑问题，容易将问题简单化，丧失对复杂性的理解，在制定决决策和执行方案的时候无法有效达成目标。并且二分法思维容易让人走入极端，要知道在现实社会当中平衡才是最重要的，不管任何的方式，只要走入极端结果一定是僵化的和腐朽的，即使手握真理也不例外。比如我们去做一个乡村扶贫项目，以前只是一个简单的判定需不需要给钱，项目做了十五年，效果微乎其微。后来转变思路，落实“扶贫先扶志，扶智先扶业”，针对不同原因导致的贫困采用不同的扶助方法，短短三年时间取得的成绩超过前面十五年的总和。

所以，作为一个新时代的人，尤其是管理者，必须能够灵活的掌握二分法思维，为己所用又不为其所困。

如果我们已经有了这样的一些趋势了，我们要立刻发生改变。对我们即将要完成的任务或者要解决的问题，要能主动积极地探究原因，并进行分类，然后根据原因进行逻辑推理，从而得出我们即将要采取的方法和路径，不能人云亦云，也不能简单的运用以前的经验，以前的经验值得参考，但不是天条，不是真理。

在平时的工作和生活中，注意少用甚至不用像“一定、不可以、不能、不允许、必须”等这种语言或者念头去要求自己和别人。凡事多听听别人的意见，这个听不仅仅用耳朵听，还要用大脑和内心。虽然解决问题要分清主次抓大放小，但是次要的问题和小问题也是我们思考的范畴之内，可能这次不解决，但不能不了解，不能心里没数。

禁忌教育和二分法思维类似，是指我们在教育的过程当中不解释不阐述事物发展的过程以及原因，只告知相应结果或下达行动指令。

举个例子，我们通常会听长辈或者单位领导说起“好人有好报”，至于原因嘛没有详细的解释或者阐述，或者运用所谓的玄学甚至迷信来解释。这样做的好处是什么呢？传播成本低，传播效果好，便于信息在群体中的传递。同时也有弊端，因为没有解释清其中的逻辑，接受这个信息的人无法理解其中的过程，一旦结果发生的偏差，便会怀疑整个结论。比如，张三相信“好人有好报”，于是做了很多的好事，周围的人群对他都挺好的，未来的结果也应该是很好的，符合“好人有好报”这样的一个结论。意外的是他老婆生病了，耗尽家财去看病，最后也没有治好，这原本属于意外，但是却让张三的信念发生了动摇，以后再也不相信好人有好报了。这就是只知道结论，不知道过程逻辑的一个弊端。

还有，如果我们的小孩子一直接受的是禁忌教育，那么在他长大以后，很容易被一些别有用心的人利用，自己的思维在禁忌教育中被束缚了凝固了，在以后接触一些观念的时候，很容易基于情绪或者浅层的推理，就接受一些新的结论观点，从而导致自己被骗。比如，张三有个远房表哥，两家关系一直不错，那天表哥来找张三，说现在有一个发财的机会，只需要投入两万块钱，五年后就能变成二十万，表哥拍的胸脯保证，张三就信了。于是投入了四万块钱。没过半年，表哥被警察带走了，张三的钱也打了水漂。这就是典型的长期接受禁忌教育导致思维被狭小空间限制，一旦触及到某一个信念就会发生不需要经过深度思考和逻辑推理，就相信他人的事情发生。

不光是小孩子，在成人的世界里我们也会运用到禁忌教育，比如对于一些基层的员工只需要记住公司一些明令禁止的规章制度就可以，但是一旦上升为中层干部，那就不能这样做了，必须要让他们理解为什么会有这样的一些规章制度，它们产生的原因以及中间推理的逻辑过程，如果理解不了，就不能成为一个管理干部，因为他们要能够运用这些制度，不仅仅只是执行。所以，禁忌教育不是说不能用，要看你用在什么地方，以及用到什么程度。

作为一名社会的精英，关于二分法思维和禁忌教育这样的一些工具，我们必须要知道它们能够运用的场景和程度，要知道，工具永远是最有价值的，有备无患。

理性看世界，世界不一样。